На сцене полумрак. Звучит музыка Е. Доги “Мой ласковый и нежный зверь”. Луч высвечивает двух ангелов (танцующих). Они появляются с разных сторон, выполняют несколько танцевальных движений. Спускаются в зал, зажигая свечи на столах. “Голос” за кулисами читает:
1-й ведущий: Как мир поживает?
2-й ведущий:
А что с ним случится
История тащит его колесницу
1-й ведущий: Как жизнь протекает?
2-й ведущий:
Да, в общем, все то же,
Но сердце страдает,
И морщины на коже.
1-й ведущий: А как же с любовью?
2-й ведущий:
От частых дождей
Пути к ней размыты,
Покончено с ней.
Мигание света. Танец??. Выход ведущих.
1-й ведущий:
Как объяснить слепому,
Слепому, как ночь, с рожденья,
Буйство весенних красок,
Радуги наважденье?
2-й ведущий:
Как объяснить глухому,
С рожденья, как ночь, глухому,
Нежность виолончели
Или угрозу грома?
1-й ведущий:
Как объяснить бедняге,
Рожденному с холодной кровью,
Тайну земного чуда,
Названному любовью.
Т.Е: Добрый день! Здравствуйте, дорогие друзья! Мы приветствуем всех присутствующих у нас в гостях, в нашей гостиной.
Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем извечной теме – Теме любви. Мы говорим сегодня о большой любви, естественной и долгожданной, как солнце.
О любви написано множество стихов. Кому-то нравятся стихи Марины Цветаевой, кому-то – Бориса Пастернака. Кто-то любит стихи Анны Ахматовой, а кто-то в восторге от поэзии Петрарки, кто-то восхищается поэзией Пушкина, а кому-то нравятся стихи Маяковского.
Поэты всех времён и народов писали о любви. Читайте стихи о любви, сами слагайте. Любите красиво, чисто и восторженно. Говорите о чудных мгновениях любви достойными словами. Учитесь этому у великих мастеров слова.
Ученик:
Все начинается с любви...
Твердят:
"В начале
было
слово".
А я провозглашаю снова:
все начинается
с любви!
Все начинается с любви:
и озаренье,
и работа,
глаза цветов,
глаза ребенка -
все начинается с любви.
Все начинается с любви.
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
даже ненависть -
родная
и вечная
сестра любви.
Все начинается в любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
тоска
и подвиг -
все начинается с любви.
Весна шепнет тебе:
"Живи".
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается
с любви!
Песня _____________ переходят в зал за стол.
1-й ведущий: Любовь…! Трудно установить, когда она появилась на Земле! Очевидно, вместе с человеком. Это самое древнее и самое великое чувство.
2-й ведущий: А все-таки, как же зародилась любовь на земле?
1-й ведущий: А вот как считает поэт серебряного века Константин Бальмонт в своем стихотворении «Рождение Любви»
Звучит стихотворение
К. Бальмонта « Рождение любви» в исполнении ученика.
Любить - живых учила красногрудка.
Вся серая была она в Раю.
Сидела на утёсе, на краю.
А мир кругом был смех, и всклик, и шутка.
И думала крылатая малютка:
« О чём они? О чём и я пою?
Любить не нужно всё. А лишь мою».
И в этот миг у ней зарделась грудка.
И птичка полетела по кустам.
Тогда впервые заалели розы,
Гвоздики, маки, целый алый храм.
И кровь любовью брызнула к сердцам.
И молния, узор небесной грёзы,
Велела быть грозе и лить дождям.
2-й ведущий: Любовь – самое поэтическое, возвышенное, чистое и прекрасное чувство.
1-й ведущий: Светлый мир открывается человеку, когда пробуждается это чувство.… В душе все ликует потому, что из окружающих людей, как–то незаметно выделился единственный, самый дорогой для вас человек.
2-й ведущий: Как точно описала пробуждающуюся любовь поэтесса Анна Ахматова: “Здесь все – ожидание, трепетное волнение, тайна, а главное – музыка еще неведомого чувства”.
Ученик:
То змейкой, свернувшись клубком
У самого сердца колдует,
То целые дни голубком
На белом окошке воркует.
То в инее ярком блеснет,
Почудится в дремли левкоя,
Но верно и тайно ведет
От радости и покоя.
Умеет так сладко рыдать
В молитве тоскующей скрипки,
И страшно ее угадать
В еще незнакомой улыбке.
(“Ноктюрн” – музыкальный фон).
1-й ведущий: Любовь самое благородное и созидательное чувство. В порыве любви люди совершают благородные поступки, создают великие творения. Тема любви неисчерпаема в литературе, музыке, искусстве.
2-й ведущий: Любовь подарила нам великие произведения искусства, бессчетное множество сказок, песен, баллад, сонетов, од, поэм, драм, трагедий, легенд и, конечно же, имен: Елена Прекрасная, Беатриче, Татьяна Ларина, Джульетта, Шагане, Наталья Ростова, Анна Снегина, Ассоль, А вместе с ними появились замечательные стихи, созданные в их честь:
Эти строки звучат так, словно сказаны сегодня. В них выражено уважение к любимой ее чувствам. Эти строки – воплощение глубокой человечности, высшего благородства
Чтец 1:
Я помню чудное мгновенье,
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений Чистой красоты
(А.С. Пушкин)
Чтец 2:
Исполнились мои желанья,
Творец, тебя мне ниспослал, тебя,
Моя Мадонна.
Чистейший прелести – чистейший образец.
(А.С. Пушкин)
Чтец3:
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Чтец4:
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
Ведущий: Тема любви неисчерпаема в литературе и искусстве, ибо само это чувство вечно и нетленно, всегда ново и неповторимо для каждого человека.
Инсценировка из третьей главы романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.
Ведущий:
Тоска любви Татьяну гонит,
И в сад идет она грустить,
И вдруг недвижны очи клонит,
И лень ей далее ступить.
Приподнялася грудь, ланиты
Мгновенным пламенем покрыты,
Дыханье замерло в устах,
И в слухе шум, и блеск в очах...
(Появляются на сцене Татьяна и няня.Сцена оформлена в стиле того времени: лавка, стол, свеча на столе, чернильница, бумага, кувшин с водой).
Ведущий:
Настанет ночь; луна обходит
Дозором дальный свод небес,
И соловей во мгле древес
Напевы звучные заводит.
Татьяна в темноте не спит
И тихо с няней говорит:
Татьяна:
Не спится, няня: здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне.
Няня:
Что, Таня, что с тобой?
Татьяна:
Мне скучно,
Поговорим о старине.
Няня:
О чем же, Таня? Я, бывало,
Хранила в памяти немало
Старинных былей, небылиц.
Про злых духов и про девиц;
А нынче все мне тёмно, Таня:
Что знала, то забыла. Да,
Пришла худая череда!
Зашибло...
Татьяна:
Расскажи мне, няня,
Про ваши старые года:
Была ты влюблена тогда?
Няня:
И, полно, Таня! В эти лета
Мы не слыхали про любовь;
А то бы согнала со света
Меня покойница свекровь.
Татьяна:
Ах, няня, няня, я тоскую,
Мне тошно, милая моя:
Я плакать, я рыдать готова!..
Няня:
Дитя мое, ты не здорова;
Господь помилуй и спаси!
Чего ты хочешь, попроси...
Дай окроплю святой водою,
Ты вся горишь...
(Няня брызгает на Татьяну водой
)
Татьяна:
Я не больна:
Я... знаешь, няня... влюблена.
Няня:
Дитя мое, господь с тобою!
Ведущий:
И няня девушку с мольбой
Крестила дряхлою рукой.
…………………………..
Вдруг мысль в уме ее родилась...
Татьяна:
Поди, оставь меня одну.
Дай, няня, мне перо, бумагу,
Да стол подвинь; я скоро лягу;
Прости.
Ведущий:
И вот она одна.
Все тихо. Светит ей луна.
Облокотясь, Татьяна пишет
…(Татьяна, сидя за столом, пишет письмо Онегину. Затем встаёт, ходит по сцене и читает часть письма)
Татьяна:
Зачем вы посетили нас?
В глуши забытого селенья
Я никогда не знала б вас,
Не знала б горького мученья.
Души неопытной волненья
Смирив со временем (как знать?),
По сердцу я нашла бы друга,
Была бы верная супруга
И добродетельная мать.
Другой!.. Нет, никому на свете Не отдала бы сердца я! То в вышнем суждено совете... То воля неба: я твоя …(Татьяна вновь садится за стол, продолжает писать и говорит ) Кончаю! Страшно перечесть... Стыдом и страхом замираю...
Ведущий: Татьяна то вздохнет, то охнет; Письмо дрожит в ее руке…. Вот утро: встали все давно, Моей Татьяне все равно.
Она зари не замечает, Сидит с поникшею главой… Уж ей Филипьевна седая Приносит на подносе чай. Няня: Пора, дитя мое, вставай: Да ты, красавица, готова! О пташка ранняя моя! Вечор уж как боялась я! Да, слава богу, ты здорова! Тоски ночной и следу нет, Лицо твое как маков цвет. (Артисты кланяются и уходят).
1-й ведущий: Великий гений Федор Иванович Шаляпин сказал: “Все лучшее, что я сделал – во имя любви к женщине!”
2-й ведущий: Окрыленный великим чувством любви Михаил Глинка сочинил одно из ярких своих произведений “Вальс-фантазия”
П.И. Чайковский – “Вальс цветов”. Стихотворения Сергея Есенина о любви обладают большой притягательной силой. В них запечатлено человеческое страдание, вызванное то жаждой любви, то сознанием её неполноценности, то стремлением к её торжеству
На фоне музыки читают стихи.
Стихотворение Есенина «Не гляди на меня ты с упреком»
Не гляди на меня с упреком,
Я презренья к тебе не таю,
Но люблю я твой взор с поволокой
И лукавую кротость твою.
Да, ты кажешься мне распростертой,
И, пожалуй, увидеть я рад,
Как лиса, притворившись мертвой,
Ловит воронов и воронят.
Ну, и что же, лови, я не струшу.
Только как бы твой пыл не погас?
На мою охладевшую душу
Натыкались такие не раз.
Не тебя я люблю, дорогая,
Ты лишь отзвук, лишь только тень.
Мне в лице твоем снится другая,
У которой глаза - голубень.
Пусть она и не выглядит кроткой
И, пожалуй, на вид холодна,
Но она величавой походкой
Всколыхнула мне душу до дна.
Вот такую едва ль отуманишь,
И не хочешь пойти, да пойдешь,
Ну, а ты даже в сердце не вранишь
Напоенную ласкою ложь.
Но и все же, тебя презирая,
Я смущенно откроюсь навек:
Если б не было ада и рая,
Их бы выдумал сам человек
Или
Я спросил сегодня у менялы
Я спросил сегодня у менялы,
Что даёт за полтумана по рублю,
Как сказать мне для прекрасной Лалы
По-персидски нежное "люблю"?
Я спросил сегодня у менялы,
Легче ветра, тише Ванских струй,
Как назвать мне для прекрасной Лалы
Слово ласковое "поцелуй"?
И ещё спросил я у менялы,
В сердце робость глубже притая,
Как сказать мне для прекрасной Лалы,
Как сказать ей, что она "моя"?
И ответил мне меняла кратко:
О любви в словах не говорят,
О любви вздыхают лишь украдкой,
Да глаза, как яхонты, горят.
Поцелуй названья не имеет,
Поцелуй не надпись на гробах.
Красной розой поцелуи рдеют,
Лепестками тая на губах.
От любви не требуют поруки,
С нею знают радость и беду.
"Ты - моя" сказать лишь могут руки,
Что срывали чёрную чадру.
2-й ведущий: Истинная любовь облагораживает человека, делает его лучше, обостряет в нем чувство ответственности за свои поступки и действия. Любящий человек способен на величайшее самопожертвование ради счастья того, кого он любит:
Чтец:
Девочка была как дикая роза, черные глаза в половину нежного лица, душа гордой птицы. Она жила в прошлом веке в Грузии и носила звучную фамилию Чавчавадзе, она была дочерью поэта, просветителя, общественного деятеля Грузии, Александра Чавчавадзе.
Нине Чавчавадзе было 16 , когда ее назвали женой Грибоедова, в 18 она стала вдовой великого поэта России, а в 50 внезапная болезнь прервала ее жизнь. Но не было ни одного дня, чтобы она не думала об Александре Грибоедове, живя в Тифлисе, она каждый день приходила на могилу, разлука с которым, была нестерпимой. Нина не совершала военных подвигов, не прославилась на театральных подмостках, не сочиняла стихов: она осталась в памяти народной потому, что у нее был великий дар – умение любить.
2-й ведущий: Как сохранить любовь, пронести ее через всю жизнь, через жизненные трудности. Есть люди, которые сумели это сделать и сохранили это самое великое чувство на Земле.
Чтец: Примером преданности любимому человеку являются жены декабристов. Молодые, знатные, богатые женщины отказались от светской жизни и отправились в далекую суровую Сибирь на каторгу, куда были сосланы их мужья – декабристы, чтобы делить с ними изгнание, своей любовью поддерживать в них мужество и волю к борьбе.
Песня “Ты меня на рассвете…”???.
Чтец: Любовь может быть всепобеждающей, преодолеть все преграды, испытания. Благодаря стихотворению «Жди меня» Константин Симонов стал известен всей стране. Миллионы людей в войну твердили его строки как заклинание: «Жди меня, и я вернусь, только очень жди...» Именно так хотели бы выразить свои чувства к возлюбленным уходившие на фронт солдаты второй мировой, именно таких слов ждали от них оставшиеся в тылу невесты и жены. Симонов нашел «эти слова» не потому, что поставил перед собой задачу написать стихи для миллионов, а потому, что сам уходил на войну и покидал женщину, которую любил. И написал «Жди меня» К. Симонов не для миллионов, а для одной, Единственной. Звали ее Валентина Серова, и была она известной актрисой.
Ученики в военной форме читает стихотворение К. Симонова « Жди меня».
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь.
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет - повезло!
Не понять не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой -
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
2-й ведущий: Так что же такое любовь? Тайна, чудо, нежность, верность, самопожертвование, ответственность, творчество, сострадание, радость…
Чтец : Какой бы ни была любовь, надо ценить её как величайший подарок судьбы. Вас, сегодняшних учеников, в будущем ждут встречи, а некоторых и расставания с любимыми, разлуки с ними навсегда. И очень важно, чтобы в сложных жизненных ситуациях вы всегда оставались порядочными людьми. Следующее стихотворение « Баллада о прокуренном вагоне» Александра Кочеткова было написано в 1932 году. Появлению этих строк предшествовала удивительная история: отсрочив свою поездку в Москву ради любимой, уже на следующий день поэт узнаёт о крушении того самого поезда, в котором он должен был следовать, и гибели всех пассажиров.
Стихотворение « Баллада о прокуренном вагоне» А. Кочеткова читают парень и девушка.
Он: Как больно, милая, как странно,
Сроднясь в земле, сплетясь ветвями -
Как больно, милая, как странно
Раздваиваться под пилой.
Не зарастет на сердце рана,
Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана -
Прольется пламенной смолой.
Она: Пока жива, с тобой я буду -
Душа и кровь нераздвоимы, -
Пока жива, с тобой я буду -
Любовь и смерть всегда вдвоем.
Ты понесешь с собой, любимый,
Ты понесешь с собой повсюду,
Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.
Он: Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой,
Но если мне укрыться нечем
От холода и темноты?
Она: За расставаньем будет встреча,
Не забывай меня, любимый,
За расставаньем будет встреча,
Вернемся оба - я и ты.
Он: Но если я безвестно кану -
Короткий свет луча дневного, -
Но если я безвестно кану
За звездный пояс, млечный дым?
Она: Я за тебя молиться стану,
Чтоб не забыл пути земного,
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.
Он стал бездомным и смиренным,
Трясясь в прокуренном вагоне,
Он полуплакал, полуспал,
Когда состав на скользком склоне,
Вдруг изогнулся страшным креном,
Когда состав на скользком склоне
От рельс колеса оторвал.
Нечеловеческая сила
В одной давильне всех калеча,
Нечеловеческая сила
Земное сбросила с земли.
И никого не защитила
Вдали обещанная встреча,
И никого не защитила
Рука, зовущая вдали...
Она: С любимыми не расставайтесь,
Он: С любимыми не расставайтесь,
Всей кровью прорастайте в них, -
Он: И каждый раз навек прощайтесь,
Она: И каждый раз навек прощайтесь,
Когда уходите на миг!
Ведущий: Человек, который любит и хочет заслужить ответную любовь, живёт богатой духовной жизнью. Любовь пробуждает в нём творческую энергию, он становится более требовательным к себе, стремится освободиться от своих недостатков. Любовь обостряет чувство ответственности за свои действия и поступки. Каждый молодой человек должен готовить себя к настоящей, большой любви. Только такая любовь способна доставить радость и счастье. Надо учиться беречь любовь и умению любить.
Ученик читает стихотворение С. Щипачёва « Любовью дорожить умейте».
Любовью дорожить умейте,
С годами дорожить вдвойне.
Любовь - не вздохи на скамейке
И не прогулки при луне.
Все будет: слякоть и пороша.
Ведь вместе надо жизнь прожить.
Любовь с хорошей песней схожа,
А песню нелегко сложить
1-й ведущий:
Любовь настолько велика,
Настолько неземно ее отличье.
Что нам, земным, не подобрать слова,
Чтоб стало ясно все ее величье.
Её нельзя открыть, нельзя принять,
Нельзя купить и прочь нельзя прогнать.
Любовь – образованье неземное.
Любовью невозможно обладать.
И ей противны плотские влеченья.
Её носитель – только сильный дух.
Она не может всколыхнуть озареньем.
Любовь рождается не сразу и не вдруг.
2-й ведущий:
Что любовь – божий дар,
Знает каждый из нас.
Так храните ее, чтоб огонь не угас,
От морозов и вьюг, от жестоких ветров,
От напрасных обид, необдуманных слов.
Т.Е.:О любви можно говорить бесконечно. Она не имеет границ во времени и пространстве. Великие говорили: «Сказать „Я тебя люблю“ - значит сказать „Ты не умрешь“». Кто знает, может быть, они и не стали бы великими, если бы не полюбили, не испытали космическую мощь чувства, что движет солнцем и светилами. И дай вам Бог, чтобы и вы испытали это чувство.
Песня “________”. В конце песни все ангелы, танцуя, выходят и выполняют танцевальные движения. На фоне проигрыша песни, выходят ведущие и завершают программу.
1-й ведущий: Как мир поживает?
2-й ведущий:
Ты знаешь, живет.
Уже повстречал он
Двухтысячно четырнадцатый год.
1-й ведущий: Как жизнь протекает?
2-й ведущий:
Она быстротечна,
Порою строга,
А порою бесконечна.
1-й ведущий: А как же с любовью?
2-й ведущий:
Воскресла она!
Родилась из пепла
И снова жива
О ней вновь мечтают.
Ее снова ждут, её воспевают
И ею живут.
25 Мар
Сегодня о проблемах экологии говорят повсюду: в печати, по телевидению, в Интернете, на автобусной остановке. Но кто же сказал первым, кто обратился в этой теме ещё в XIX веке, кто заметил начало этой губительной тенденции уж тогда, когда круг экологических проблем ограничивался необоснованной вырубкой помещичьей рощи? Как это часто случается, первыми здесь были «голоса народа» - писатели. И 23 марта в нашей школе прошел экологический литературный вечер: «И живет Земля в надежде…».
Цель мероприятия заключалась в том, чтобы продолжить работу по формированию у учащихся представлений о взаимосвязи человека и природы, воспитать любовь и бережное отношение к природе через литературные произведения.
Руководителем экологического литературного вечера – Сафроновой Ириной Станиславовной, учителем – Марининой Ниной Васильевной, библиотекарем – Кульковой Натальей Николаевной и многими участниками и конкурсантами вечера была проведена трудоемкая работа, которая не оставила равнодушным никого из присутствующих. Звучали выученные отрывки прозы, стихотворения, представлены авторские работы художников – оформителей экологической сказки «Жила-была речка», автором которой является ученица 7 «Б» класса – Яшева Екатерина. Учащиеся 5-х классов подготовили театрализацию этой сказки, учащиеся 8-11 классов оформили столики для литературного салона на экологическую тему, 9-10 классы подготовили поэтические образы МУЗ (Осень, Весна, Зима, Лето).
На вечер была приглашена Кудряшова Наталия Александровна – сотрудник библиотеки п. Дубрава, она представила ребятам книги, в которых также затронуты экологические проблемы.
Жюри: Директор школы – Шевченко Ольга Дмитриевна;
Заместитель директора по УВР – Димитрюк Людмила Николаевна
Заместитель председателя Калужской областной организации профессиональных литераторов, писатель, краевед – Гущина Наталья Викторовна
Учитель английского языка – Захарова Екатерина Александровна
Совет старшеклассников школы – Кленин Андрей
По итогам вечера были выявлены победители:
В номинации «Идеи оформления столиков для литературного салона»
1 место – Семенова Дарья (11 «А») на тему: «Природа – это мощь и сила»
2 место – Барабанова Анна (9 «А») на тему: «Природа – это целительная сила»
3 место – Мастерихина Анастасия (10 «А») на тему: «Природа – это хрупкая красота»
Дикарева Ирина (8 «Б») на тему: «Природа – это вдохновение»
В номинации «Поэтические образы МУЗ»:
1 место – Цоголова Валерия (10 «А») – Лето – «Просто колдовство» (по Ф.И. Тютчеву)
2 место – Романович Александра (9 «А») – Весна – «Странница» (по С.А. Есенину)
3 место – Боровкова Елизавета (10 «А») – Осень – «Унылая пора! Очей очарованье!» (по А.С. Пушкину)
Фролова Екатерина (9 «А») – Зима – «Волшебница» (по А.С. Пушкину)
В номинации «Художественное чтение»:
1 место – Мастерихина Анастасия, 10 «А» – отрывок из романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»
2 место – Игнатьева Дарья, 11 «А» – отрывок из повести В.П. Астафьева «Царь-рыба»
3 место – Левин Александр, 5 «А» – стихотворение М. Алдонина «Прогулка»
В номинации «Работа художников-оформителей экологической сказки «Жила-была речка» Е.Яшевой:
1 место – Романова Маргарита, 9 «А»
2 место – Амелин Глеб, 9 «А»
3 место – Митрофанова Анна, 7 «А»
В номинации «Создание литературного плаката «Экология жизни»:
1 место – Пышечкина Ольга, 7 «Б»
2 место – Чувилова Виктория, 7 «Б»
3 место – Моисеева Екатерина, 7 «А»
В номинации «Театрализация экологической сказки-были «Жила-была речка» благодарственными письмами отмечены: Зубкова Ольга (5 «А»), Кузнецова Мария (5 «А»), Симонова Светлана (5 «А»), Макарова Анастасия (5 «Б»), Лобова Карина (5 «Б»).
Спасибо всем участникам и гостям экологического литературного вечера!
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у Природы, отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она как мы, такая же- живая!
Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:
ШМО социально-гуманитарного Зам. директора по ВР Директор школы
цикла _____ Петрова Л.Г. ____ (Чернышева Н.В.)
Руководитель ____Горбунова Н.А.
Протокол № _____
Сценарий литературного вечера
«Любимых книг знакомые страницы»
(закрытие Года литературы)
для учащихся 5-10 классов
Разработала учитель
русского языка и литературы
МБОУ Чувашскомайнская СОШ
Горбунова Н.А.
Краткое описание: вечер закрывает ряд мероприятий, проведенных в школе в Год литературы.
Цель проведения: формирование и развитие личности, обладающей знаниями литературы и умеющей понимать прекрасное.
Задачи:
воспитывать чувство уважения к культурному наследию своей страны и других народов;
обобщить знания детей об основных родах и жанрах литературы;
развивать стремление к усвоению общечеловеческих норм морали (доброты, справедливости, терпимости, правдивости, веры в созидательные возможности человека, чести и совести);
создать ситуацию успеха для детей, углубленно занимающихся изучением литературы, помочь им раскрыть свои творческие способности.
Оформление: зал украшен портретами поэтов и писателей разных времён и народов, высказываниями о пользе чтения, дети выступают в специально подготовленных костюмах.
Форма проведения: литературный вечер.
Участники: уч-ся 5-10 классов.
Ход мероприятия
Учитель:
Здравствуйте, дорогие взрослые и дети! Все мы знаем, что 2015 год был объявлен в России Годом литературы. «В целях привлечения внимания общества к литературе и чтению постановляю провести в 2015 году в Российской Федерации Год литературы», - говорится в тексте указа президента Российской Федерации В.В. Путина № 426 от 13 июня 2014 года.
Целью проведения в Российской Федерации Года литературы является возрождение интереса российских граждан к классической и современной литературе и чтению в целом.
По всей стране, и в нашей школе в том числе, прошло много интересных, познавательных мероприятий и акций, связанных с Годом литературы. И сегодня мы собрались с вами, чтобы торжественно завершить этот замечательный год. Предлагаем вашему вниманию несколько страниц из русской литературы, творчески представленных учащимися школы.
Ведущий 1. Мы рады приветствовать вас, дорогие ребята, уважаемые учителя, на литературном празднике, посвященном русской литературе.
Ведущий 2. Русскую литературу отличает живое тепло чувств и глубина человеческой мысли. Мировое значение нашей литературы начинается с Пушкина – “солнца русской поэзии”. Продолжили традиции Пушкина Лермонтов, Толстой, Достоевский, Чехов, Булгаков и много еще величайших имен, прославивших Россию.
Ведущий 1.
Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть она,
Страна Читалия.
Ведущий 2.
Вы здесь услышите сейчас
О том, что так волнует вас.
Подарит вам в часы досуга,
Неповторимый счастья миг.
Свидание с книгой – добрым другом,
Ведь не прожить никак без книг.
(Выходит ученик в костюме огромной Книги)
Книга. Ох-ох-ох! Как мне плохо и грустно. Я никому не нужна. Ох!
Ведущий 1
. Кто ты? И почему ты так печально вздыхаешь?
Книга
. Я - Книга, я - хранитель литературы. Меня роняли, на мне рисовали, а потом совсем забыли и надолго оставили в библиотеке. (Со вздохом)
За-бы-ли. Вот почему мне так грустно, никто не хочет читать, никто не хочет со мной дружить.
(Книга идет, прихрамывая, усаживается на стул, охает и вздыхает.)
Ведущий 2
. Ой, как жалко! А мы хотели на праздник тебя позвать.
Книга
. На какой праздник?
Ведущий 1
. Мы приглашаем тебя на школьный литературный вечер.
Книга.
Ой, нет-нет-нет. Я вся измучилась. Мне в отпуск пора.
Ведущий 2.
Мы приглашаем тебя как гостью. Ребята покажут, как они знают и как любят русскую литературу.
Книга.
Ну, тогда, я, пожалуй, останусь.
Ведущий 1. Лишь несколько страниц перелистаем,
Пройдут пред нами басня и рассказ,
Стихов и чудных песен строки
Сегодня мы услышим много раз!
Ведущий 2. У нас непростая задача – поднять настроение нашей гостьи Книги.
Ведущий 1. Я думаю, что мы все вместе сможем это сделать. Ведь каждая страничка сегодняшнего вечера позволит нам прикоснуться к удивительной тайне русского слова и оживут страницы нашей уважаемой - Книги.
Ведущий 1. Итак, начинаем!
Ведущий 2. И первая страничка нашей книги – это сказки. Они знакомы нам с детства.
Ведущий 1. Сказки бывают разные: народные и литературные, волшебные и бытовые, серьезные и лукавые. (Вопрос к залу)
Ведущий 2 . Как отличить сказку от рассказа? (Ответы учащихся) (в сказах неживые существа могут говорить, сказка имеет свои атрибуты – троекратный повтор, сказочное начало и конец и т.д.)
Ведущий 1. Ребята, а какие сказки А.С.Пушкина вы знаете? (Ответы из зала)
Ведущий 2. Ученицы 5 класса покажут фрагмент «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
Страница “Басня”
Ведущий 1. Более двухсот лет прошло со дня рождения великого баснописца “дедушки Крылова”, как любовно называет его народ, но басни его не устарели, учат нас понимать истинные нравственные ценности, народную мудрость, расширяют жизненный опыт.
Ведущий 2. Крылов написал 205 басен. Из народного языка, из пословиц и поговорок черпал писатель многие свои сюжеты. По определению Гоголя, басни Крылова – “книга мудрости самого народа”. В наши дни басни Крылова переведены на 60 языков мира.
Ведущий 1:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Все знал и видел ум певца пытливый,
Всего сильней желая одного,
Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Народ его и родина его.
Ведущий 2. Басня никогда не бывает нудной, навязчивой. Она поучает незаметно, мудро, лукаво, весело.
Ведущий 1. А вы знаете, что такое квартет? (возможны ответы из зала)
Ведущий 2. К вартет-это музыкальный ансамбль из 4 музыкантов.
Ведущий 1. Верно. На сцену приглашаются ученики 6 класса. Они покажут инсценировку басни Ивана Андреевича Крылова «Квартет».
6 класс - по казывает инсценировку басни «Квартет»
Страница “Юмористические рассказы”
Ведущий 2. За короткую жизнь Антон Павлович Чехов в своих произведениях сумел отобразить почти все стороны российской действительности конца 19 века.
Это свойство его творчества – удивительное. По обилию тем, которые он затронул, Чехову нет равных среди самых прославленных русских писателей.
Ведущий 1. И “малая форма”, то есть коротенький рассказ, с внешне незатейливым сюжетом, но с очень глубоким содержанием. Особенно удавалась Чехову. Он общепризнанный мастер этого жанра, до сих пор непревзойденный в мире.
Ведущий 2. Удивительны юмор и сатира у Чехова. Они выступают и в обособленном, “чистом” виде, и в сочетании с раздумьями над смыслом жизни. Он поражает достоверным воспроизведением будничной жизни простых людей.
Ведущий 1. 7 класс - показывают инсценировку рассказа “Лошадиная фамилия”
Страница «Повести о войне»
Ведущий 1. Война - жесточе нету слова.
Война - печальней нету слова.
Война - священней нету слова.
Ведущий 2. В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.... (Твардовский)
Ведущий 1. Великая Отечественная война…Тогда многие поэты и писатели страны вместо пера взяли в руки оружие. Они принимали участие в армейской печати, были командирами, политработниками и рядовыми бойцами. Перо было приравнено к штыку, проза надела фронтовую шинель и шагнула в бой.
Ведущий 2. Тему плена (по известным причинам) мало кто в нашей литературе поднимал. Константин Воробьев - один из немногих, кто нашел в себе мужество «замолвить слово» за незаслуженно выпавших из списка героев войны людей, в условиях куда более сложных, чем условия жизни на фронте, продемонстрировавших преданность Родине.
Ведущий 1. В исполнении учащихся 8 класса вы увидите отрывок из рассказа К.Д. Воробьёва «Немец в валенках».
Страница «Поэтическая»
Ведущий 1: Одно из самых древних искусств в истории человечества – поэзия. Когда родилась она, не знает никто. Но у людей появилось желание выразить свои чувства не обыденной речью. Так родились первые стихи.
Ведущий 2: Поэтов называли пророками. Они пытались открыть тайну будущего с помощью только им подвластного языка, художественных образов. Так рождались Великие имена – Гомер, Данте, Шекспир, Гёте, Пушкин, Лермонтов, Ахматова, Есенин…
Ведущий 1: Как мы уже сказали, что мировое значение нашей литературы начинается с Пушкина – “солнца русской поэзии”. Поэтому в «Поэтической» странице, нам хотелось бы еще раз вспомнить Александра Сергеевича Пушкина.
Ведущий 2:
9 класс – знакомит с основными мотивами лирики А.С.Пушкина
Ведущий 1. Итак, завершился 2015 год – Год литературы. Подходит к концу и наш праздник. Давайте спросим у нашей книги, каково ее настроение сейчас?
Книга: (Поднимается на сцену) Ребята, я очень рада, что побывала на вашем замечательном празднике! Вы такие умные, талантливые и так любите литературу. Я думаю, что нашла здесь преданных и верных друзей, с которыми мы будем долго-долго дружить!
Ведущий 1. Ребята, посмотрите, наша Книга выздоровела и преобразилась. Давайте пообещаем ей, что мы больше никогда её не обидим, хорошо?
Ведущий 2. Подошел к концу наш литературный вечер. Мы надеемся, что каждый из вас любит книгу и не устанет путешествовать по удивительной стране Литературии вместе с замечательными героями сказок, рассказов, повестей и романов.
Под музыку «Возьмите в руки книгу, дети!» идет показ мультимедийной презентации «Фото с любимой книгой»
Все выходят на сцену
Ведущий 1. Книга – учитель, книга - наставник.
Ведущий 2 .Книга – близкий товарищ и друг.
Книга: Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Ведущий 1: Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Ведущий2: Книга - нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.
Книга. Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Ведущий 1. Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
Учитель: Государство, вузы, школы, писательские организации, библиотеки и СМИ хотят привлечь внимание общества к литературе и напомнить, что читать - нужно, полезно и модно.
Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь человек в высоком смысле слова становится человеком благодаря литературе Все ценности человек че рпает из книг. Книга - источник всех знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение.
В России в Год литературы было проведено большое количество мероприятий. Наша школа не исключение: проводились презентации книг, встречи с писателями, викторины, конкурсы чтецов. Мы принимали участие в разнообразных конкурсах сочинений, олимпиадах, фестивалях и других мероприятиях. Но главная наша задача - привлечь внимание к чтению. Ведь современный человек не может считать себя образованным, если он не читает. Чтобы быть в курсе всех новостей, открытий, поспевать за новинками в литературе, современному ученику необходимо читать не менее ста страниц в день. К сожалению, этим похвастать мы не можем. Многие ребята даже не записаны в библиотеку. Вы скажете, что все можно найти в Интернете. Но компьютер не может заменить настоящую книгу, в настоящем переплете и с настоящими страницами.
В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…
Я думаю, несмотря на то, что Год литературы завершился, мы обратимся к сокровищнице мирового искусства - литературе, научимся читать, любить книгу и понимать её. Надеюсь, что у каждого из вас появится так называемая «золотая полка» с любимыми книгами наших классиков: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого.
И в конце нашего праздника мы хотим обратиться к высказыванию К.Г.Паустовского: «Читайте! Пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги».
Приложение 1
СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ
«Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
45 Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
75 Что же зеркальце в ответ?
«Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее».
Как царица отпрыгнёт,
80 Да как ручку замахнёт,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!..
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло.
85 Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Вишь какая подросла!
И не диво, что бела:
Мать брюхатая сидела
90 Да на снег лишь и глядела!
Но скажи: как можно ей
Быть во всём меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди всё царство наше,
95 Хоть весь мир; мне ровной нет.
Так ли?» Зеркальце в ответ:
«А царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее».
Приложение 2
Крылов И.А «Квартет»
Проказница-Мартышка,
Осёл,
Козёл
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки, -
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
«Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. -
Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!»
Расселись, начали Квартет;
Он все-таки на лад нейдёт.
«Постойте ж, я сыскал секрет? -
Кричит Осёл, - мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем».
Послушались Осла: уселись чинно в ряд;
А все-таки Квартет нейдёт на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
«Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть,
Скажи лишь, как нам сесть!» -
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает Соловей, -
А вы, друзья, как ни садитесь;
Всё в музыканты не годитесь».
Приложение 3
Антон Чехов
Лошадиная фамилия
У отставного генерал-майора Булдеева разболелись зубы. Он полоскал рот водкой, коньяком, прикладывал к больному зубу табачную копоть, опий, скипидар, керосин, мазал щеку йодом, в ушах у него была вата, смоченная в спирту, но всё это или не помогало, или вызывало тошноту. Приезжал доктор. Он поковырял в зубе, прописал хину, но и это не помогло. На предложение вырвать больной зуб генерал ответил отказом. Все домашние - жена, дети, прислуга, даже поваренок Петька предлагали каждый свое средство. Между прочим и приказчик Булдеева Иван Евсеич пришел к нему и посоветовал полечиться заговором.
Тут, в нашем уезде, ваше превосходительство, - сказал он, - лет десять назад служил акцизный Яков Васильич. Заговаривал зубы - первый сорт. Бывало, отвернется к окошку, пошепчет, поплюет - и как рукой! Сила ему такая дадена...
Где же он теперь?
А после того, как его из акцизных увольнили, в Саратове у тещи живет. Теперь только зубами и кормится. Ежели у которого человека заболит зуб, то и идут к нему, помогает... Тамошних, саратовских на дому у себя пользует, а ежели которые из других городов, то по телеграфу. Пошлите ему, ваше превосходительство, депешу, что так, мол, вот и так... у раба божьего Алексия зубы болят, прошу выпользовать. А деньги за лечение почтой пошлете.
Ерунда! Шарлатанство!
А вы попытайте, ваше превосходительство. До водки очень охотник, живет не с женой, а с немкой, ругатель, но, можно сказать, чудодейственный господин!
Пошли, Алеша! - взмолилась генеральша. - Ты вот не веришь в заговоры, а я на себе испытала. Хотя ты и не веришь, но отчего не послать? Руки ведь не отвалятся от этого.
Ну, ладно, - согласился Булдеев. - Тут не только что к акцизному, но и к чёрту депешу пошлешь... Ох! Мочи нет! Ну, где твой акцизный живет? Как к нему писать?
Генерал сел за стол и взял перо в руки.
Его в Саратове каждая собака знает, - сказал приказчик. - Извольте писать, ваше превосходительство, в город Саратов, стало быть... Его благородию господину Якову Васильичу... Васильичу...
Васильичу... Якову Васильичу... а по фамилии... А фамилию вот и забыл!.. Васильичу... Чёрт... Как же его фамилия? Давеча, как сюда шел, помнил... Позвольте-с...
Иван Евсеич поднял глаза к потолку и зашевелил губами. Булдеев и генеральша ожидали нетерпеливо.
Ну, что же? Скорей думай!
Сейчас... Васильичу... Якову Васильичу... Забыл! Такая еще простая фамилия... словно как бы лошадиная... Кобылин? Нет, не Кобылин. Постойте... Жеребцов нешто? Нет, и не Жеребцов. Помню, фамилия лошадиная, а какая - из головы вышибло...
Жеребятников?
Никак нет. Постойте... Кобылицын... Кобылятников... Кобелев...
Это уж собачья, а не лошадиная. Жеребчиков?
Нет, и не Жеребчиков... Лошадинин... Лошаков... Жеребкпн... Всё не то!
Ну, так как же я буду ему писать? Ты подумай!
Сейчас. Лошадкин... Кобылкин... Коренной...
Коренников? - спросила генеральша.
Никак нет. Пристяжкин... Нет, не то! Забыл!
Так зачем же, чёрт тебя возьми, с советами лезешь, ежели забыл? - рассердился генерал. - Ступай отсюда вон!
Иван Евсеич медленно вышел, а генерал схватил себя за щеку и заходил по комнатам.
Ой, батюшки! - вопил он. - Ой, матушки! Ох, света белого не вижу!
Приказчик вышел в сад и, подняв к небу глаза, стал припоминать фамилию акцизного:
Жеребчиков... Жеребковский... Жеребенко... Нет, не то! Лошадинский... Лошадевич... Жеребкович... Кобылянский...
Немного погодя его позвали к господам.
Вспомнил? - спросил генерал.
Никак нет, ваше превосходительство.
Может быть, Конявский? Лошадников? Нет?
И в доме, все наперерыв, стали изобретать фамилии. Перебрали все возрасты, полы и породы лошадей, вспомнили гриву, копыта, сбрую... В доме, в саду, в людской и кухне люди ходили из угла в угол и, почесывая лбы, искали фамилию...
Приказчика то и дело требовали в дом.
Табунов? - спрашивали у него. - Копытин? Жеребовский?
Никак нет, - отвечал Иван Евсеич и, подняв вверх глаза, продолжал думать вслух. - Коненко... Конченко... Жеребеев... Кобылеев...
Папа! - кричали из детской. - Тройкин! Уздечкин!
Взбудоражилась вся усадьба. Нетерпеливый, замученный генерал пообещал дать пять рублей тому, кто вспомнит настоящую фамилию, и за Иваном Евсеичем стали ходить целыми толпами...
Гнедов! - говорили ему. - Рысистый! Лошадицкий!
Но наступил вечер, а фамилия всё еще не была найдена. Так и спать легли, не послав телеграммы.
Генерал не спал всю ночь, ходил из угла в угол и стонал... В третьем часу утра он вышел из дому и постучался в окно к приказчику.
Нет, не Меринов, ваше превосходительство, - ответил Иван Евсеич и виновато вздохнул.
Да может быть, фамилия не лошадиная, а какая-нибудь другая!
Истинно слово, ваше превосходительство, лошадиная... Это очень даже отлично помню.
Экий ты какой, братец, беспамятный... Для меня теперь эта фамилия дороже, кажется, всего на свете. Замучился!
Утром генерал опять послал за доктором.
Пускай рвет! - решил он. - Нет больше сил терпеть...
Приехал доктор и вырвал больной зуб. Боль утихла тотчас же, и генерал успокоился. Сделав свое дело и получив, что следует, за труд, доктор сел в свою бричку и поехал домой. За воротами в поле он встретил Ивана Евсеича... Приказчик стоял на краю дороги и, глядя сосредоточенно себе под ноги, о чем-то думал. Судя по морщинам, бороздившим его лоб, и по выражению глаз, думы его были напряженны, мучительны...
Буланов... Чересседельников... - бормотал он. - Засупонин... Лошадский...
Иван Евсеич! - обратился к нему доктор. - Не могу ли я, голубчик, купить у вас четвертей пять овса? Мне продают наши мужички овес, да уж больно плохой...
Иван Евсеич тупо поглядел на доктора, как-то дико улыбнулся и, не сказав в ответ ни одного слова, всплеснув руками, побежал к усадьбе с такой быстротой, точно за ним гналась бешеная собака.
Надумал, ваше превосходительство! - закричал он радостно, не своим голосом, влетая в кабинет к генералу. - Надумал, дай бог здоровья доктору! Овсов! Овсов фамилия акцизного! Овсов, ваше превосходительство! Посылайте депешу Овсову!
На-кося! - сказал генерал с презрением и поднес к лицу его два кукиша. - Не нужно мне теперь твоей лошадиной фамилии! На-кося!
Приложение 4
Пленные: Александр; Иван; Володя; Фёдор.
Немец – конвоир – Бауер.
2–а немца конвоира.
Мы против войны!! Но так это было...
(Лагерь для пленных в Прибалтике, оккупированной немцами, сидят раненые, измождённые голодом больные, около них прохаживается немец, внимательно их разглядывая…).
Иван - Весна, а немец так тепло обут?
Володя - И я заметил.
Александр – Похоже, что и он под Москвой ноги обморозил, видишь хромает?
Володя – Так ему и надо! Как я хочу пить.
Александр – А от голода, у меня мутнеет разум, 3 –ий день без пищи
(стонет от боли, берёт и разматывает тряпки на обмороженных ногах…)
Володя – (смотрит на ноги Александра), сочувствую тебе брат (обнимает его), сильно обморожены, сейчас бы тебе не в плену, а в медсамбате полечиться! Пальцы чернеют, операция тебе нужна.
Александр - Т-с-с-с-с! немец-охранник притопал.
Иван– Гля, что-то он хромает?!
Александр – Так у него похоже, тоже обморожение ног, а это значит…
Володя – А это значит, что мы под Москвой друг против друга воевали!
Немец – Штейт ауф! (на ломанном русском) вы-с-тать - шнель – хо-ди-те!
Фриц, проклятый…быстрей говорит (помогает встать Александру).
Александр - Ну сейчас начнётся…! Выберет кого на расстрел.
(немец поставил стул, сел напротив, положил ногу на ногу).
Володя – Да, он явно что-то задумал, не смотри ему в глаза, я говорю, не смотри ему в глаза!
Немец – Ду!
Володя – «Ду» - это «ты» по - немецки. Не пущу…! Пусть меня расстреляют...
(вырывается вперёд, прикрывает друга).
Немец – Нихт! (показывает на Володю), Нэт! Ду! (тычет пальцем в Александра, Александр отодвигает друга)
Володя – Когда поведёт на расстрел, попытайся бежать, авось повезёт?
Александр - Многие пытались, никто не убежал.
Володя – Когда убегаешь прямо беги, выстрел догоняет через 10 шагов, а если побежишь на лево, а не прямо, проживёшь на 10 шагов больше
Александр - Спасибо друг!
Немец – Поманил пальцем Александра (заговорчески)
Александр – (пошёл прямо на немца не устоял, уткнулся в немца)
Немец – Плёхо, шлехт, плёхо! (отодвинулся на стуле, Александр выпрямился, немец показывает на ноги…). Ба-л-ит?
Александр – Нет! (немец вскакивает)
Володя – Сейчас он его ударит?!
Немец – Ты брехун? (полез в карман)
Иван – Смотри, он полез в карман, прямо здесь и расстреляет.
Александр – (зажмурил глаза, шатается)
Иван – Ну, всё, сейчас вытащит пистолет! (пытается встать, встаёт, идёт к немцу) Меня, лучше меня..!
Александр – (крепко встал на ноги)
Немец – Что хочет этот сумасшедший?
Александр – Он хочет пить.
Немец - Ви не плучайт воды?
Александр – Найн, то есть значит - нет!
Немец – Шлехт, ощень плёхо! (к Ивану, машет рукой) – Уйти!
Немец – (обращается к Александру) Шмерцен? Бо-о-лит?
Александр – Ну болит, болит, терпежу нет от боли, а тебе что радостно, садист проклятый.
Немец – Их бин Бауер, форштейн? Ви хайс ду?
Александр – Меня? Алексадр. А, я шофёр (показывает, как крутится баранка)
Немец – Алеш-анд
Володя -Говорит, что крестьянин и что нам от этого должно быть радостно?
Немец – (разувается)
Володя - Ну, всё кажется, он его сейчас сапогом бить будет?!
Немец – Москва, Москва, хо-ло-дь (разматывает портянки и показывает перевязанные пальцы, показывает на пальцы Александра) Больно! (показывает на свои пальцы)
Иван- точно он под Москвой против нас воевал и отморозил пальцы.
Сейчас, он отомстит нам за это!
Немец - Бо-ль-но ощень, бо-ль-но! Лойзе, лойзе!
Александр – Вши говоришь, заели? Ну, подумешь, вши! (показывает) И у меня вши!
Володя– Скажи ему чего-нибудь, чтобы он отвязался.
Александр – Пальцы-то тебе, чёрные, гниют – их того тебе оттяпают!
Капут, значит!
Немец – Капут?
Александр - Да, да и твоим капут и моим капут!
Немец – А? Гут! И тебе того и мне того, тяпнут (похлопал по плечу, и ушел)
Александр – Отрежут так, отрежут, а пока жив остался.
Немец – (заходит) А-лех-ан-др?!
(Александр встаёт и бредёт к немцу, немец протягивает, разворачивает в тряпочке – хлеб) Ешь!
Александр – (берёт хлеб и начинает отщипывать по кусочку, не торопясь!)
Немец - Шнель, ессен! Ешь бы-с-трей!
Александр – (Пока немец отвернулся, засунул хлеб за пазуху, немец уходит)
Иван – Саш, дай хлеба?!
Александр – (делит хлеб между всеми, когда подаёт Фёдору, он резко вскакивает и кричит)
Фёдор – Ты предатель, вы все предатели, вас надо под трибунал, вы с рук немца кормитесь! (и выскакивает)
Володя – Сейчас он нас сдаст!
Иван - точно! Немцы!
(заходит сначала Фёдор, уселся-улёгся, потом группа немцев: 2-ое ведут, бауера)
1-ый немец – Кому даваль хлебь? (трясёт побитого немца), говори! Кому даваль хлебь?
Александр – Ну сейчас-то точно расстреляют! Прощайте, товарищи, обнимает Ивана и Володю.
Немец – (показывает на Фёдора)
Фёдор – (Встаёт, немец его берёт под дуло и они идут все к дверям, Фёдор оглядывается…). Прощайте, товарищи!
Иван – Какой ты нам товарищ, ты и есть предатель!
Александр – (соскакивает) Мне, мне он давал хлеб! (но немец его отталкивает, он падает, бъёт по земле руками и плачет…, раздаётся автоматная очередь).
Приложение 5
Поэзия, драматургия, проза, критические статьи, заметки, письма – все виды литературы, к которым прикасался А.С.Пушкин, несут на себе печать его гения. Поэт оставил неувядаемые образы вольнолюбивой, философской, любовной, пейзажной лирики.
Кузнецова Мария. Тема дружбы проходит через всю лирику АС.Пушкина. Ни один русский поэт не уделял так много внимания этой стороне человеческих отношений. Дружба для Пушкина – щедрость душевная, благородность, доброта. По словам А.С.Пушкина, дружба объединяет людей в крепкий союз на всю жизнь. Чувство товарищества, преданность друзьям – все эти качества воспитал в Пушкине Царскосельский лицей, ведь именно там он обрел верных, искренних и настоящих друзей.
Читает стихотворение «Пирующие студенты»
Егорова Анжелла. Одна из важнейших тем лирики Пушкина – тема свободы. Свобода для Пушкина – высшая жизненная ценность, без неё он уже почти в юности не мог представить своего существования. Свобода – основа дружбы. Свобода – основа творчества. Жизнь без свободы окрашивается в мрачные и зловещие тона.
Слово «свобода» и близкие по смыслу слова «вольность», «воля», «вольный» - ключевые слова пушкинского «словаря».
Читает стихотворение «К Чаадаеву»
Петрова Мария. Любовная лирика Пушкина - это искренность, благородство, восторг, восхищение, но не ветреность. Каждым своим стихотворением о любви Пушкин как бы говорит, что любовь, даже безответная, неразделенная, - огромное счастье, облагораживающее человека.
Читает стихотворение «Я помню чудное мгновение»
Скворцов Виталий. Пушкин был первым русским поэтом, который не только сам знал и полюбил прекрасный мир природы, но и открыл его красоту читателям. Природа в поэзии Пушкина оживает перед нами во всей своей пленительной красоте. У Пушкина все времена года прекрасны, но все-таки любимой порой у него была осень. В ней поэта особенно трогает картина увядания природы исполненная грусти. К лучшим произведениям Александра Сергеевича об осени относится стихотворение «Осень», в котором он наиболее ярко и полно выразил свое отношение ко всем временам года.
Читает отрывок из стихотворение «Осень»
Еромолаева Августина.
А.С.Пушкин считал поэзию «ангелом-утешителем». Она не раз спасала поэта, давала ему силы для жизни и борьбы, возрождая его испепеленную душу. Тема поэта и поэзии проходит через все творчество Пушкина.
В своем творчестве Пушкин выстроил целую концепцию о месте поэта в мире, о взаимодействиях поэта и общества, о творческом процессе. Основные вехи этой концепции, главные опоры пушкинского «нерукотворного памятника» – поэтические манифесты: стихотворения: «Разговор книгопродавца с поэтом» (1824), «Пророк» (1826), «Поэт» (1827), «Поэт и толпа» (1828), «Поэту» (1830). «Эхо» (1831), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»(1836).
Для поэта главное – служение вечным ценностям: добру, свободе, милосердию, а не прихоти «толпы» и «черни».
Именно об этом напишет в стих. –ии «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
Читает стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
Вечер
Вечер — одно из самых популярных и любимых учащимися мероприятий.
Разнообразна тематика вечеров. Одни из них могут быть приурочены к памятным датам календаря (например, ко дню Победы: «Памяти павших будем достойны», «Звучи, памяти набат», «Этот праздник со слезами на глазах»), другие — посвящены интересным фактам истории страны, различным проблемам общественно-политической жизни, литературе, искусству, природе («Песни победного года», «Нам мир завещано беречь», «Чудо родной земли», «Отчизны голос — голос лучшей музы», «Боль матери-земли», «Спасибо тебе, учитель»).
Несмотря на огромное разнообразие тематики проводимых вечеров, методика их подготовки и проведения практически мало чем отличается.
На этапе подготовки вечера создается творческая группа, в состав которой включаются наиболее инициативные, активные учащиеся. Задача творческой группы — разработать программу предстоящего вечера. В ней должно быть предусмотрено:
Информирование учащихся о вечере (подготовка текста объявления, изготовление пригласительных билетов, организация специальных радиопередач, помещение информации в стенгазете и др.);
. разработка сценария, литературно-музыкальной композиции вечера;
Сбор необходимого для сценария материала;
Оформление помещения, где будет проходить вечер;
Организация репетиций.
Успех вечера во многом обеспечивается содержательностью, яркостью и убедительностью представленной на нем информации. Поэтому главная забота учителя — помочь учащимся собрать интересный материал и на его основе разработать сценарий. Важно учитывать следующие моменты: обеспечить яркое, эмоционально выразительное начало вечера, умело и целесообразно сочетать текст ведущих с инсценировками, фрагментами художественных произведений, чтением стихов, выступлением гостей, просмотром кинофрагментов, слайдов, показом иллюстраций, демонстрацией документальных материалов, проведением всевозможных конкурсов, викторин, музыкальным сопровождением. Из огромного числа различных форм проведения вечера необходимо помочь учащимся выбрать самую оптимальную, чтобы, во-первых, не перегрузить вечер обилием приемов и средств, а, во-вторых, не обеднить его эмоциональную выразительность.
Обратимся к примеру подготовки вечера «Биография моей семьи в биографии страны». Организаторы вечера за месяц до его проведения могут провести анкету «Твоя родословная», в которой учащимся предлагается ответить на вопросы, связанные с юностью и участием в жизни страны их бабушек, дедушек, матерей и отцов, а также других близких. Примерные вопросы анкеты:
1. Каково участие твоих родных в Великой Отечественной войне?
2. Кто из твоих родных работал на ударных стройках?
3. Есть ли среди твоих близких участники освоения целины?
4. Где начинали свой трудовой путь твои родители?
5. Какими правительственными наградами отмечен труд твоих родных?
Ответы на вопросы анкеты требуют от учащихся обращения к родословной своей семьи, к семейным реликвиям, документам, фотографиям, записям воспоминаний родных. Когда все анкеты собраны, организаторы вечера смогут увидеть, как в судьбах родных и близких их одноклассников отразился значительный период истории страны. Ответы на анкету лягут в основу сценария вечера. Кроме того, организаторы вечера подберут стихи поэтов разных поколений, которые как бы введут слушателей в определенную эпоху. На вечере могут также звучать отрывки из документов, материалы анкет, за которыми стоят реальные судьбы разных поколений. На вечере выступят со своими воспоминаниями приглашенные родственники с наиболее яркими биографиями. К вечеру может быть подготовлен и специальный выпуск газеты с семейными фотографиями, описанием интересных биографических фактов и т.д. Закончится вечер конкурсом инсценированных песен.
Вечера дают высокий воспитательный эффект в том случае, если они проводятся не от случая к случаю, а регулярно и по определенному плану. Эта форма внеклассной работы положительно сказывается на расширении кругозора учащихся, создает условия для формирования их нравственно-эстетических качеств.
Вечер вальса
Основная цель этого вечера — показать учащимся музыкальность вальса как одного из красивейших танцев, для которого характерны лиричность мелодии, слаженность движений и музыки.
За несколько дней до вечера красочно оформляется объявление, в котором говорится о дне и часе проведения, описывается краткое содержание вечера. Примерный текст объявления:
В субботу... в... часов состоится вечер, посвященный вечно молодому, всеми любимому танцу «вальс». Вы можете не только потанцевать и послушать музыку, но и принять участие различных конкурсах. В каких? Об этом вы узнаете на вечере. За активное участие в них вы получите призы. Ждем вас, дорогие друзья, на вечере вальса!». Подробную Программу вечера можно напечатать в пригласительном билете.
Помещение, в котором проводится вечер, необходимо соответствующим образом оформить. Можно, например, вывесить портреты композиторов, тексты песен о вальсе.
В связи с тем, что на вечере проводится конкурс, выбирается жюри в количестве 5 человек.
Проведение вечера
1. Вступительное слово ведущего, в котором раскрывается история вальса (возникновение его во второй половине XVIII века из народных танцев Австрии, Чехии, Германии; распространение его сначала в демократических общественных кругах Европы XIX века, а затем в музыкальном театре, в балете, опере, оперетте; вальсы: Ф. Шопена, Ф. Шуберта, Р. Шумана, И. Штрауса; мотивы вальса в русской лирической музыке: от А.А. Алябьева, А.Е. Варламова, М.И. Глинки, А.К. Глазунова до современных композиторов).
2. Приглашение на танец под звуки лирических вальсов современных композиторов: «Школьный вальс» (муз. И.Дунаевского, ел. М. Матусовского), «Вальс о вальсе» (муз. Э. Калмановского, сл. Е. Евтушенко), «Солдатский вальс» (сл. Б. Царина, муз. А. Воронова), «Майский вальс» (сл. М. Ясеня, муз. И. Лученка), «Севастопольский вальс» (сл. Г. Рублева, муз. К. Листова).
3. Проведение массовой игры «Вальсовая эстафета». Подбираются две команды (девушек и юношей) по 10 человек, которые выстраиваются в центре зала лицом друг к другу. Каждой команде дается название. Например, команде девушек «Фигурный вальс», юношей — «Вальс». В конце зала ставятся два кресла: одно для девушек, другое — для юношей. Под звуки вальса юноша, который стоит первым, приглашает девушку на вальс По сигналу ведущего музыка прерывается, и девушка бежит к своему креслу, обегает его и садится, называя свой любимый вальс. После этого она занимает место в конце шеренги своей команды. Это делает и юноша. Кто из них первым добежит до своей команды, тот и получает очко. Выигрывает команда, получившая больше очков.
4. Проведение игры «Кто больше знает вальсовых песен». Создаются две команды, имеющие свое название и дирижера. Услышав первые звуки музыки, дирижеры начинают дирижировать, и команда подхватывает песню. Команда, первой начавшая петь, получает очко. Мелодии песен меняются.
5. Проведение музыкальной викторины. Сообщается порядок ее проведения: проигрываются мелодии вальса и вальсовых песен, а присутствующие называют музыкальное произведение и его композитора.
6. Проведение игры с танцами. В середине зала ставят кресло, на которое кладут определенный предмет (книгу, цветок и т.д.). Ведущий приглашает одного из присутствующих сесть в кресло и взять предмет, затем громко объявляет игру. Под звуки музыки к сидящему юноше подходят две девушки (двое юношей, если в кресле девушка). Одной из них юноша вручает предмет, и та занимает его место, а с другой идет танцевать.
7. Показательные выступления мастеров бальных танцев.
8. Конкурс на лучшее любительское исполнение вальса.
9. Вручение наград победителям конкурсов и приглашение всех присутствующих к танцу под музыку Чайковского «Вальс цветов» из балета «Лебединое озеро».
Вечер вопросов и ответов
Вечера вопросов и ответов способствуют развитию интереса молодежи к общественно-политическим, морально-этическим и другим знаниям. Их целесообразно проводить одновременно для двух-трех классов (групп) учащихся один раз в полугодие.
За месяц до вечера его организаторы помещают на видном месте ящик для вопросов. Рядом с ним вывешивается объявление, в котором организаторы вечера предлагают учащимся задавать вопросы на интересующие их темы. Сообщение о вечере передается по школьному радио и отдельно во всех классах (группах). К некоторым из учащихся организаторы вечера могут обратиться с индивидуальной просьбой задать какой-либо интересный вопрос. Не позже чем за неделю до вечера все полученные вопросы систематизируются, раскладываются по темам, после чего передаются специалистам, которые могли бы глубоко и содержательно ответить на интересующие молодежь вопросы. Естественно, за один вечер невозможно дать исчерпывающие ответы на все вопросы. Поэтому их лучше всего сгруппировать по темам. Это позволит наметить цикл вечеров, вывесить красочное объявление о том, когда, где и на какую тему будет проходить очередной вечер.
Вечер обычно начинается вступительным словом ведущего, который объявляет тему, рассказывает о поступивших вопросах, представляет тех, кто будет на них отвечать. Затем идет основная часть: ответы на вопросы. Хорошо, если отвечающие предложат учащимся список рекомендуемой литературы по интересующим их вопросам.
На вечере у воспитанников могут появиться и новые вопросы, поэтому ведущий просит всех участников вечера в письменном виде подавать эти вопросы в президиум. После вечера его организаторы могут выпустить бюллетень с краткими ответами на все заданные вопросы.
Вечер вопросов и ответов можно закончить демонстрацией Документального фильма по обсуждаемой теме.
Вечер встречи выпускников
В школах и других учебных заведениях существует хорошая традиция: в определенный день каждого года проводится вечер встречи с выпускниками разных лет.
Для подготовки вечера создается организационный комитет, который разрабатывает сценарий. В подготовке вечера участвуют ученики всех возрастов, но ответственными по традиции назначаются учащиеся выпускных классов (групп). Один из классов разыскивает адреса выпускников, учителей-ветеранов и посылает им приглашение на вечер встречи. (Может быть и другой вариант: каждый класс занимается поиском выпуск-* ников, окончивших соответственно 10 «А» класс и т.д., собирает о них интересную информацию, записывает интервью, снимает на видеокамеру.) Второй класс отвечает за подготовку концерта художественной самодеятельности; третий готовит газету «Школьные годы чудесные» или юмористическую настенную газету «И такое бывает», в которой помещаются рассказы о разных случаях из школьной жизни; четвертый отвечает за сувениры для выпускников и гостей; пятый за оформление зала и т.д.
К вечеру встречи школа (училище, колледж) празднично оформляется гирляндами, шарами, цветами. В вестибюле и в зале висят плакаты «Добро пожаловать!», «Школа— наш родной дом», «Друзья, прекрасен наш союз!» и др.
Оформление играет большую роль в создании праздничной атмосферы на вечере. Важно, чтобы оно отражало историю школы и жизнь ее коллектива: фотостенды, на которых размещаются фотографии учащихся разных лет, выдержки из их школьных сочинений, выставки рисунков, поделок, выставка-шутка «Экспонаты из школьной жизни» (шпаргалки, самолетики, рогатки и т.д. с шутливыми надписями), фотоколлажи и др. Можно оставить место и для творчества самих выпускников: в вестибюле установить стенд для объявлений, пожеланий, приветствий, замечаний — «Экстренная газета».
Прибывшие на вечер регистрируются. Каждому выпускнику вручается фотография школы, цветы, текст песни «Наша школьная страна» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова). Организуется экскурсия по школе (училищу, колледжу).
Работает статистическое бюро, которое организует заполнение предложенной анкеты всеми выпускниками:
2) Год выпуска.
3) О какой профессии Вы мечтали?
4) Ваша профессия.
В ходе вечера статистическое бюро обрабатывает анкеты и вывешивает бюллетень с результатами анкетирования. Образец бюллетеня
Внимание!
Сегодня на нашем вечере присутствуют ___выпускников,
19 __года выпуска __чел., 19 __года выпуска __чел. и т.д.
У нас в гостях люди __профессий, из них ______ и т.д.
Интересно, что ___чел. осуществили свою мечту
и стали _____________.
Так как обычно приход гостей растягивается на довольно длительное время, важно продумать, как и чем занять первых прибывших гостей. С этой целью можно организовать разнообразные «салоны» («астролог», «фотосалон», «радиосалон», «музыкальный салон», «салон-парикмахерская»), где можно заказать и прослушать любимую песню, сделать объявление по школьному радио. Может быть открыта выставка-продажа творческих работ учащихся, где за небольшую плату каждый сможет приобрести полюбившийся ему сувенир.
В зале звучит песня «Вечер школьных друзей» (сл. М. Ряби-нина, муз. А. Морозова). Организаторы вечера приглашают гостей за столики, на каждом из которых стоит табличка, где указан год выпуска воспитанников.
Вечер может проводиться в следующей последовательности.
1. На сцену приглашаются выпускники разных лет, к которым после представления присутствующим обращаются с вопросами, например:
Помните ли вы свой первый урок?
Какой предмет был для вас самым любимым и почему?
Был ли дружным ваш коллектив?
Всегда ли хорошо вы вели себя на уроках?
Осуществились ли ваши мечты?
Кто или что оказало влияние на выбор вашей профессии?
2. Прозвеневший звонок извещает, что начинается следующий момент вечера — «Урок истории». Его тема — «История школы». На сцену выходит директор или старшеклассник и рассказывает о школе, ее педагогах, воспитанниках разных лет. Рассказ может сопровождаться демонстрацией любительских фильмов о школе, ее учащихся, учителях в разные годы.
3. После звонка на перемену учащиеся берут интервью у выпускников разных лет, на материале которого выпускается экспресс-бюллетень:
Какой была школа в то время, когда вы в ней учились?
Какие события школьной жизни запомнились вам больше всего?
В это время по школьному радио звучит праздничная передача, посвященная выпускникам разных лет.
4. Звонок собирает участников вечера на «Урок воспоминаний». Все расходятся по своим классам. Здесь выпускники встречаются со своими бывшими учителями.
5. Через 1-2 часа по звонку все возвращаются в зал. Ведущий предоставляет слово учителям, которые приветствуют выпускников, выпускникам, которые рассказывают о том, как сложилась их жизнь после окончания школы (училища, техникума), выражают благодарность педагогам, вручают им цветы и сувениры.
Выступает также директор школы (училища, колледжа) с рассказом о том, чем живет педагогический и ученический коллектив сегодня, какие у него планы на будущее.
6. Звонок возвещает, что начался «урок пения». Зал делится на две команды. Команды поочередно называют песни школьных лет. Выигрывает та команда, которая назовет больше песен.
Торжественная часть вечера может закончиться выступлением хора, исполняющим песни: «Спасибо учителю» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова); «Учитель» (сл. Л. Ошанина, муз. А. Долуханяна).
7. Художественная часть вечера — «Веселый урок»:
а) каждый выпуск поет свою любимую песню;
б) агитбригада в составе молодых учителей и старшеклассников исполняет сценки из школьной жизни.
8. Заканчивается вечер праздничным чаепитием, награждением победителей конкурсов, вручением сувениров гостям, исполнением всеми присутствующими вальса, например «Школьные годы» (сл. Е. Долматовского, муз. Д. Кабалевского).
Вечер
«Здравствуй, милая картошка...»
Проводится осенью как одно из мероприятий по подведению результатов сбора урожая. Цели:
Привлечь внимание воспитанников к такой важной и полезной продуктовой и технической культуре, как картофель;
Вызвать интерес к биологической науке;
Расширить кругозор;
Привить необходимые трудовые навыки и умения по изготовлению блюд из картофеля, по его выращиванию.
Для проведения бала организуется комиссия в составе преподавателя биологии, учащихся, ученых-биологов, родителей.
Разработанный комиссией план включает подготовку необходимого оборудования и порядок проведения мероприятия. В период подготовки по поручению комиссии коллективы готовят следующее оборудование к балу:
Выставку разных сортов картофеля;
Наглядное пособие по болезням картофеля;
Таблицу «Что получают из картофеля»;
Бюллетень-газету «Картофель»;
Кроссворд «Происхождение культурных растений»;,
Выставку продуктов, получаемых из картофеля;
Выставку блюд из картофеля, приготовленных воспитанниками.
Программа самого мероприятия может включать:
1. Звучание магнитофонной записи песни «О картошке» («Ну споемте-ка, ребята...») в качестве эпиграфа бала. В дальнейшем мелодия этой песни сопровождает и другие моменты мероприятия.
2. Короткое вступительное слово учителя биологии о народнохозяйственном значении картофеля, его биологически особенностях.
3. Сообщения воспитанников об истории происхождения, распространения картофеля.
4. Выступления картофелеводов, ученых-овощеводов о новых сортах картофеля.
5. Проведение викторин, кроссвордов.
6. Экскурсия по выставке созданных воспитанниками экспонатов.
7. Организация игр, танцев, конкурсов участников.
8. Дегустация приготовленных учащимися блюд из картофеля, определение лучших из них.
9. Награждение победителей соревнования производственных бригад, победителей конкурсов.
Вечер литературный
Литературный вечер — одна из действенных форм воспитания эстетических вкусов учащихся, расширения их культурного кругозора, воспитания чувства прекрасного, развития творческих способностей и дарований, интереса к литературе. Он вносит в жизнь школы особое, праздничное настроение, вводит учащихся в мир поэзии, музыки, живописи, помогает узнать о жизни, творчестве и личности писателей. Большое воспитательное значение имеет не только сам вечер, но интересная подготовительная коллективная работа. В ходе ее учащиеся знакомятся с новыми для них литературными источниками, собирают подходящий газетный и журнальный материал, выпускают стенную литературную газету или специальный номер литературно-художественного журнала, делают эскизы декораций, обдумывают наиболее удачные варианты световых эффектов, разучивают музыкальные номера и т.д. Литературный вечер - это не просто литературно-музыкальная композиция вечер или концерт, где участники — только несколько учеников, а остальные - зрители. Главное в нем — приобщить всех детей, т.е. на вечере не должно быть зрителей, все могут и должны быть участниками.
Литературные вечера могут проходить в различных формах: литературный театр, литературная гостиная и др.
Если готовится юбилейный вечер того или иного писателя, то такой вечер не следует перегружать фактическим материалом, превращая его в лекцию, повествующую обо всем творческом пути писателя. Лучше выбрать и подробно осветить одну тему или один период. Традиционный вечер с докладом и концертом может быть начат музыкальным вступлением.
Музыка играет важную роль и в проведении всего вечера в целом. В качестве элементов музыкального оформления могут быть использованы любимые музыкальные произведения писателя, его стихи, положенные на музыку, музыкальные фрагменты.
Виды подготовительной работы к литературному вечеру:
Конкур c сочинений. Конкурс на лучшее сочинение по творчеству писателя, которому будет посвящен вечер.
Конкурс чтецов. Этот конкурс особенно рекомендуется при подготовке к вечеру поэзии. Конкурс на лучшее исполнение произведений поэтов или писателей, творчество которых является темой вечера. Целесообразно конкурс чтецов провести сначала в академических группах, классах (или по параллелям), а затем победителей коллективов прослушать на общем смотре.
Конкурс иллюстраторов. Конкурс на лучшую иллюстрацию произведениям писателя. Наиболее удачные иллюстрации впоследствии украсят выставку, посвященную жизни и творчеству писателя.
Викторина. Текст викторины с условиями конкурса следует вывесить задолго до вечера. В целях оживления конкурса и активизации учащихся, принимающих в нем участие, он проводится в форме соревнования между классами, группами. За ответ на каждый из вопросов, в зависимости от степени их трудности, назначается определенное количество очков. Ответы в письменном виде члены жюри конкурса принимают в установленные сроки как от отдельных учащихся, так и от коллективов, а очки начисляются соответствующим классам группам. Последний срок представления ответов примерно за неделю до вечера, с тем чтобы жюри успело подвести итоги и на вечере смогло отметить как индивидуальные успехи, так и успехи класса.
Выставка . На выставке следует экспонировать портрет писателя, иллюстрации художников к его произведениям, лучшие иллюстрации учащихся, отобранные в результате проведенного конкурса, фотографии памятных мест, связанных с именем писателя. Библиотекарь оформляет выставку книг писателя и подготавливает рекомендательный список критической литературы. В этой части выставки могут быть представлены также лучшие ученические конкурсные сочинения по творчеству писателя.
Этапы литературного вечера:
Первый этап — работа над замыслом будущего праздника. Замысел — это определение главной идеи праздника и способа ее художественного выражения.
Второй этап — создание постановочного плана праздника. В нем определяются главные события праздника, его декоративное оформление, требуемые костюмы, реквизит.
Третий этап — создание сценария. В сценарии разрабатывается детальная, полная, законченная картина праздника. В сценарий могут быть включены отрывки из художественных произведений писателя, отдельные акты или сцены из пьес, иногда одноактные пьесы для инсценирования, стихотворения и прозаические отрывки для выразительного чтения, романсы и песни на слова поэта, которому посвящается литературный вечер.
Основная схема любого сценария: пролог, завязка, развитие действий, финал.
Пролог - вступительная часть мероприятия, которая мотивирует его содержание, настраивает на определенное эмоциональное восприятие. Это своеобразный эпиграф ко всему представлению. Он может включать яркое вступительное слово ведущего, строки стихотворения, песни, звучащие из репродуктора, фрагмент кинофильма и т.д. Пролог органично связан с завязкой.
Развитие действия — это разработанный творческой группой и воплощаемый в реальность сценарий, содержание которого должно соответствовать теме вечера.
Финал. Финал должен закрепить в памяти, душе учащихся то главное, что в себе заключал вечер. В этой части литературного вечера следует отметить победителей проводившихся конкурсов, викторин, наиболее активных участников подготовки к вечеру и лучших исполнителей.
После окончания художественной части можно еще некоторое время задержаться, предложив присутствующим почитать любимые стихи, связанные с темой вечера, но не включенные в его программу, а если позволяет время, — провести обсуждение вечера, в котором примут участие как исполнители, так и гости.
Вечер отдыха
Особенностью этого вечера является свободный выбор его содержания, характера проведения, небольшая организационная работа по его подготовке. Вечера отдыха проводятся с целью сплочения членов коллектива, установления неформальных взаимоотношений между ними.
Вечера отдыха не связаны жестко с какой-то определенной тематикой. Именно это требует от организаторов проявления творческого подхода к их проведению. Вечер не должен сводиться только к танцам, хотя они и являются основным его элементом.
Вечер отдыха не требует большого количества организаторов, достаточно 3-5 человек. Один из организаторов берет на себя функцию ведущего вечера; второй подбирает музыку и отвечает за качество ее звучания на вечере; третий - готовит занимательные конкурсы для заполнения пауз и т.д.
Во время подготовки вечера организаторы решают вопросы оформления объявления о вечере, украшения помещения, приобретения разнообразных призов участникам и победителям конкурсов.
Предлагаем один из вариантов проведения вечера отдыха.
1. Ведущий открывает вечер, здороваясь с присутствующими, и говорит, что этот вечер должен подарить им хорошее настроение и что он включает несколько страничек. Первая страничка называется «Хобби». (Двое учащихся вносят плакат — эмблему первой странички вечера и прикрепляют ее на специальном стенде, стоящем на сцене.)
Ведущий рассказывает о разных увлечениях (хобби) людей, о распространенности такого хобби, как коллекционирование, и предлагает присутствующим продемонстрировать заранее подготовленные свои коллекции. Приз получит тот, кто сможет наиболее оригинально представить свою коллекцию и интересно ее прокомментировать.
Выступают коллекционеры марок, монет, открыток, значков, фотографий артистов и т.д. Победители получают призы.
Звучит музыка, молодежь танцует.
2. Ведущий называет вторую страничку вечера «Удивительное чувство любовь» (эмблема странички прикрепляется к стенду) и предлагает принять участие в трех конкурсах. Первый конкурс — конкурс чтецов, декламирующих стихи о любви.
Во втором конкурсе этой странички вечера юноше предлагается показать жестами, что он очень любит девушку, которая в это время находится в вагоне отъезжающего поезда.
Третий конкурс — на лучшее письменное признание в любви. Победители конкурсов награждаются призами. В перерывах между конкурсами звучит танцевальная музыка.
3. Следующая страничка вечера «Красота и мода».
Ведущий предлагает выбрать самую красивую и очаровательную участницу вечера. Он поручает это сделать нескольким юношам. Пока все танцуют, члены импровизированного жюри отыскивают претендентку. После танца посреди зала расстилается ковровая дорожка. Председатель жюри ведет по ней девушку, избранную членами жюри королевой красоты, надевает ей на голову корону и вручает приз. Победительница танцует с ведущим показательный танец.
В этой части вечера можно провести конкурс на лучший макияж, который юноши делают девушкам. Все участники вечера следят за работой юношей и оценивают результат. Победитель получает приз.
Еще один конкурс — «Авангардная мода». Его участники должны показать необычные костюмы, изготовленные прямо на вечере. Пока «модельеры» придумывают костюмы, все танцуют. После танца проводится демонстрация оригинальных авторских моделей.
4. Последняя страничка вечера — «Музыка и танцы». Звучит музыка вальса, танго, румбы и т.д. Призы получают самые лучшие танцоры, самый галантный кавалер.
Вечер тематический
Тематический вечер — это комплексное художественно-публицистическое действие, связная цепь устных выступлений, зрительных и музыкальных образов, объединенных конкретным сюжетом.
Торжественные — связанные с важными событиями в жизни страны, коллектива (встреча с выпускниками, юбилей и т.д.);
Предметные (литературные, математические, педагогические и т.д.);
Вечера-отчеты (например, о работе творческого коллектива).
В принципе, тема такого вечера выбирается произвольно: творчество выдающихся деятелей, достижения науки и техники, актуальные политические события, выдающиеся произведения литературы и искусства. Можно предложить, например, такие темы: «Наполним музыкой сердца» (посвящен авторской песне Юрия Визбора); «Вечер авторской песни» (посвящен творчеству бардов); «Любовь, весна и музыка»; «Люди мира, на минуту встаньте» (посвящен Дню Победы); «Сохранить природу — сохранить жизнь»; «Дороги, которые мы выбираем»; «Будущее, которое начинается сегодня»; «Ты и закон»; «Время, вкус, стиль, мода»; «От улыбки хмурый день светлей»; «Вечер школьных друзей»; «Очень трудно матерью быть».
Программы вечеров включают в себя самые разнообразные элементы: в начале вечера уместно краткое тематическое сообщение в форме лекции, доклада, информации, выступления с воспоминаниями и т.п. Вторая часть программы обычно включает развлекательные элементы. Это могут быть концерты артистов или выступления художественной самодеятельности, показ короткометражных фильмов или отдельных фрагментов из кинофильмов, прослушивание магнитофонных записей, просмотр диапозитивов выступления молодых поэтов, викторины, игры и т.п. Программа вечера может включать также демонстрацию книжно-иллюстративных выставок, картин, репродукций, портретов. Паузы между частями и номерами программы можно заполнить музыкальными записями. Но при этом важно соблюдать основное требование к художественной части — соответствие ее теме вечера.
Степень воздействия вечеров будет выше, если они будут проводиться регулярно. Как правило, вечера проводятся один раз в месяц, в какой-то один постоянный день, например в последнюю субботу. У учащихся постепенно появляется потребность в этих вечерах. Кроме того, заранее зная о вечере, они могут лучше спланировать свое личное время, освободить эту субботу от других дел.
Сентябрь — Вечер знакомств; осенний бал.
Октябрь — Вечер, посвященный Дню музыки.
Ноябрь — Литературный вечер.
Декабрь — Новогодний карнавал; праздничный огонек.
Январь — Вечер «чудес» (занимательные опыты по физике, химии, подведение итогов олимпиад по предметам).
Февраль — Спортивный вечер; конкурсный вечер «А ну-ка, девушки!».
Март — Вечер поэзии; праздничный вечер-концерт для мам, бабушек.
Апрель — Музыкальный вечер; заключительный концерт смотра талантов.
Май — Вечер-встреча с ветеранами войны ко Дню Победы; прощальный огонек (для выпускников).
Подготовка к вечеру начинается с разработки его сценария, который обеспечивает организационное единство вечера.
В период подготовки к вечеру классный руководитель должен привлечь к творческой активной деятельности всех учащихся. Целесообразно сформировать отдельные творческие группы: сценаристов, режиссеров, исполнителей, художников-оформителей, ответственных за музыкальное оформление, за техническое оснащение (микрофон, проигрыватель, магнитофон, пластинки и т.д.), реквизиторов, фотографов, дежурных, отвечающих за приглашение и прием гостей, за организацию и порядок на вечере и т.д. В каждой группе необходимо выбрать ответственных. Основным элементом подготовки к вечеру является составление сценария. При этом учитель, воспитатель, классный руководитель выступает в роли консультанта, помощника учащихся. Он направляет их деятельность, дает методические рекомендации.
Важно, чтобы ведущая идея сценария подкреплялась материалами поэзии, публицистики, художественной прозы, документального репортажа и песни.
Продумывая ход вечера, важно обеспечить единство эмоционального настроя учащихся. Так, недопустимым представляется после вечера, посвященного памяти павших героев, устраивать танцы.
Значительная роль на вечере принадлежит ведущему. От него зависит создание непринужденной обстановки, взаимопонимания между слушателями и выступающими. Ведущий должен быть находчивым, остроумным, хорошо владеть вопросами, связанными с темой вечера.
По итогам вечера интересно предложить учащимся выпустить газету, фотомонтаж, провести анкету или сочинение.
Вечер этикета
Одной из интересных форм работы по воспитанию у учащихся культуры поведения является вечер этикета. Это мероприятие чаще всего проводится с воспитанниками младшего и среднего школьного возраста, но возможно и с учениками старших классов.
Вступительное слово ведущего;
Анализ (в игровой форме) поведенческой ситуации, характерной для данной возрастной группы воспитанников с разбором соответствующих правил этикета;
Развлекательная часть вечера, например, конкурс «рыцарей», который проводится среди юношей;
Танцевальное отделение с показом современных бальных танцев и разучивание одного из несложных новых танцев, выступление консультантов-модельеров, парикмахеров и т.д.
Подготовка вечера, как правило, поручается коллективу (классу, группе). Одни учащиеся пишут сценарий, другие готовят сценки, третьи приглашают консультантов, четвертые занимаются оформлением зала, пятые готовят танцевальное отделение и т.д.
С вступительным словом выступает учитель, воспитатель или учащийся, наиболее подготовленный и компетентный в вопросах этикета. Он коротко освещает вопросы истории этикета, основные правила хорошего тона, останавливается на таких качествах воспитанного человека, как вежливость, тактичность, скромность, корректность, точность, аккуратность и др.
Можно рассмотреть следующие этикетные ситуации: приветствие, знакомство и расставание, поведение в общественном транспорте, в театре, кино, в гостях, телефонный разговор и Др. Каждая сценка подробно разрабатывается сценарной группой, затем обыгрывается воспитанниками. Ведущий кратко описывает зрителям определенную ситуацию, которую будут показывать участники интермедии. Например, сценку «День рождения» ведущий представляет присутствующим так: «Представьте себе, что у одной из девушек день рождения. Она пригласила к себе друзей. Одна из приглашенных пришла на полчаса раньше назначенного времени, когда у именинницы не все готово к приему гостей. Чем ее занять? Следом за первой девушкой пришли две подружки именинницы. Как им по правилам этикета поздравить свою подругу с днем рождения? Как поднести подарки имениннице? Как девушка должна принять эти подарки? Что это за подарки? Что лучше дарить своим друзьям, близким? Ответы вы получите, посмотрев интермедию». Ведущий может затронуть и другие сопутствующие вопросы, например: С кем в первую очередь поздороваются гости, войдя в дом, — со своими ровесниками или старшими? Чем занять гостей? Как их посадить? Какой стол подготовить ко дню рождения?
Исполнители могут показать каждую сценку в двух вариантах: 1) они специально делают грубые ошибки, направляя тем самым на них внимание, которые учащиеся нередко допускают в общении между собой. В этом случае ведущий просит участников вечера назвать замеченные ими ошибки, а затем предлагает исполнителям вновь показать эту ситуацию с учетом всех замечаний по правилам этикета; 2) сценки заранее не готовятся, а разыгрываются экспромтом исполнителями, которых вызывает ведущий.
Следующая часть вечера — конкурс знатоков этикета. Участники должны ответить на вопросы по истории этикета, объяснить происхождение некоторых правил хорошего тона, выполнить некоторые задания, например, юношам предлагается пригласить девушку к танцу, показать умение красиво танцевать и провести партнершу на место; преподнести девушке цветы, познакомиться, уступить место.
Жюри оценивает результаты конкурса и награждает победителей.
Вечер юмора
Это одна из самых сложных разновидностей вечеров и по своему содержанию, и по форме его проведения, что связано с назначением данного вида вечеров. Его цели:
Стимулировать формирование у молодежи чувства юмора;
Развивать умение видеть в явлениях окружающей жизни и отношениях людей комические стороны и эмоционально адекватно на них отзываться;
Содействовать повышению эмоционального уровня воспитанников и морально-психологического климата в коллективе.
Для подготовки вечера создается оргкомитет из представителей ученических коллективов и учителей. Важная задача подготовки к вечеру — формирование соответствующей психологической настроенности коллектива. Этому способствуют специально подготовленные юмористические объявления, радиопередачи, выступления учителей и воспитателей. Чтобы вечер пошел в нужном ключе, необходимо также продумать интересную разностороннюю программу. Программа вечера может включать:
2. Конкурс дружеского шаржа.
3. Комические сценки из жизни коллектива и его отдельных воспитанников.
4. Выпуск специальных сатирических газет, бюллетеней и т.д.
5. Кинорепортаж, сопровождающийся дикторским текстом «Как мы живем, учимся, работаем, отдыхаем...».
6. Выступление исполнителей юмористических стихов, отрывков из рассказов, фельетонов, анекдотов.
7. Конкурс взаимных дружеских эпиграмм учащихся и воспитателей.
8. Демонстрация через эпидиоскоп детских фотографий учащихся и учителей с просьбой к аудитории отгадать, «кто есть кто?».
9. Викторина. Участники разделяются на две команды. Вопросы задаются командам по очереди. В случае неправильного ответа в игру вступает другая команда. За каждый правильный ответ — один балл. При оценке ответов жюри учитывает смекалку и остроумие. Вопросы викторины.
1. Чем больше ковыряешь, тем больше становится. Что это такое? (Дырка).
2. Кто под проливным дождем не замочит волосы? (Лысый).
3. Почему львы едят сырое мясо? (Потому что они не умеют готовить).
4. Как удвоить количество ваших денег? (Посмотреть на них в зеркало).
5. Может ли петух назвать себя курицей? (Нет, он не умеет говорить).
6. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).
7. Что самое первое мы делаем утром? (Просыпаемся).
8. На какую ветку садится птичка после дождя? (На мокрую).
9. Какой человек может одной рукой остановить мчащийся автомобиль? (Инспектор ГАИ).
10. Как слово «мышеловка» написать пятью буквами? (Кошка).
11. Какую раковину не сыскать на дне морском? (Ушную).
12. Как далеко можно зайти в лес? (До середины, а дальше идешь уже из леса).
13. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут уже не натощак).
14. По каким полям ни пройти, ни проехать? (По полям шляпы).
15. В какой печи не пекут калачи? (В доменной или мартеновской печи).
16. Что принадлежит только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие? (Имя).
17. У этого животного голова, как у кошки, хвост, как у кошки, оно любит ту же еду, что и кошка. Но это не кошка. Что это за зверь? (Котенок).
18. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз).
19. Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьет коктейль).
20. Что такое плевое дело? (Рыбалка).
21 Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном й том же углу? (Почтовая марка).
22. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
23. Как разделить пять картофелин точно на двоих? (Сделать пюре).
24. Кто сидит спиной к царю? (Кучер).
25 Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться).
26. Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой, это лучше делать ложкой).
27. Что общего у рыб и болтунов? (Без конца разевают рот).
28. Перед кем люди всегда снимают шляпы? (Перед парикмахером).
29. Что есть только у слонов? (Слонята).
30. Кто не задает вопросов, но требует ответов? (Телефонный звонок).
31. Что может случиться, если проглотить лягушку? (Можно начать квакать).
32. Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля? (Когда он находится в этом автомобиле).
33. Когда мышь и слон могут весить одинаково? (Когда весы сломаны).
34. Что меньше, чем рот муравья? (То, что он засовывает в свой рот).
10. Чтение ведущими смешных отрывков из сочинений, например:
Пасть у волка открыта, челюсть свисла.
В лесу поют птицы, вороны, галки.
Прорубь тронулась от хищника.
Человек ходил по свежему воздуху.
У девочки были свободные волосы.
Вдруг на поляне появился угорелый волк. Его нижняя челюсть была открыта.
Везде была осенняя непроходимость.
Испуг проехал по спине мальчика.
Был ясный хмурый день.
Лесник и заяц выбежали из леса и развалились на берегу.
Он такой хорошенький-прехорошенький, ну совсем как страшненький.
Котенок играл на дороге с белыми лапками.
11. Игры-аттракционы со зрителями:
На какой странице закладка?
В новую книгу вложена закладка. Зрители должны угадать, на какой странице она находится.
Сколько орехов?
В пол-литровую банку, закрытую крышкой, положены грецкие орехи (или другие однородные предметы). Зрители должны отгадать, сколько в банке орехов.
Победители игр-аттракционов награждаются призами.
12. Конкурсы.
Прыжки с тележек. Конкурс на дальность прыжка.
Бег в мешках. Необходимо как можно быстрее пробежать дистанцию с мешком на ногах.
Ловкость рук. Требуется повязать платки на воздушные шары. Шары висят на нитке. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
«Накорми соседа!». Два участника садятся друг против друга на стулья. Им завязывают глаза, подвязывают надгруднички, чтобы не запачкаться, дают в руки по ложке и чашке с манной кашей. Победитель тот, кто быстрее и аккуратнее накормит кашей соседа.
«Прыгающий художник». Участники должны нарисовать домики (или что-то другое), но бумага для рисунка подвешена очень высоко. Приходится прыгать для каждого штриха. Победителем становится тот, у кого получится более удачный рисунок.
«Найди приз!». Участникам завязывают глаза, дают в руки половник. Приз прячут под кастрюлю на полу. Дети по стуку половником ищут приз.
«Мотальщик». На длинную нитку привязаны машинки. Участники наматывают ее на карандаш. Кто справится быстрее, тот забирает машинку себе.
«Золушка». На подносах перемешана крупа гречневая и рисовая. Надо отделить одну от другой. При оценке конкурса оценивается скорость и качество работы.
«Утро в курятнике». На полу начерчен круг, в нем лежат вареные яйца и много небольших предметов (кубики, мячи и т д.). Два участника с завязанными глазами собирают яйца в корзину. Победитель тот, кто соберет больше?
«Яблочко». Необходимо откусить кусочек от яблока, подвешенного на нитке.
«Найди свою половину». Вывешивается стенд с рисунками детей (портреты пап и мам). Папы ищут мам, мамы — пап.
«Возьми кеглю». Участвуют все желающие. Кеглей на 1 меньше, чем участников. Под музыку все танцуют. Когда музыка замолкает, все хватают по кегле. Кому не хватило — выбывает из игры. Одна кегля убирается, и все продолжается снова. Игра продолжается, пока не останется один участник.
Для жюри проводится игра «Досчитай до 30».
Не называть цифру 3,
Не называть числа, делящиеся на 3,
Не называть числа, оканчивающиеся на 3. Вместо этих чисел необходимо говорить: «Не скажу».
Дата добавления: 2012-06-12
Литературная гостиная заимствована из салонной жизни Петербурга 19 столетия и отнесена к формам художественно-творческой ориентации.
Мы (я и мои ученики) попытались вернуть исконное понимание термина “литературная гостиная”, оживить эту форму работы, осовременить ее, сориентировать на интересы и потребности подростка в социализации, самовыражении и самосовершенствовании. При изучении курса классической литературы XVIII – XIX веков в старших классах возникают определенные трудности с восприятием художественных произведений. Подросткам (в силу их возрастных особенностей и свойственного им максимализма) кажется «невероятно устаревшим» весь спектр проблем, поставленных этой литературой, а тянутся они ко всему новому, модному, авангардному, и мы разрешили данное противоречие путем вовлечения их в современный творческий процесс.
Таким образом, наша литературная гостиная приобрела особенную, свойственную только ей специфику: общение с миром литературы и его представителями (поэтами, писателями, композиторами и художниками) происходит не заочно, а в форме «живого диалога», где обладают одинаковыми правами на собственную точку зрения и известный поэт, писатель, художник, и ученик. Здесь возможен разговор «на равных», а значит, и создание условий для самораскрытия, саморазвития и самосовершенствования ученика.
Литературная гостиная - содружество трех муз: Поэзии, Музыки, Театра. Наша стихия - область Прекрасного. Это воздух, которым мы дышим. Значит, гостиная - это форма постижения эстетики. Причем и сама форма должна быть эстетичной. "В красоте нужно жить, чтобы узнать ее", - писал Н. Бердяев. Отсюда одна из главных наших задач: создать атмосферу Прекрасного, атмосферу общения с искусством, чтобы каждый из нас ощутил особый эмоциональный настрой "на самый высший лад" - лирический. Как мы это делаем?
Важно, что эстетика гостиной создается самими учащимися. В ходе обсуждения приходим к общим выводам: как оптимально выстроить сценическое пространство, какое необходимо освещение, декорации, музыкальное оформление, костюмы, прически; как гармонично скомпоновать сценарий, каково видение мизансцен...
Таким образом, первый и важный компонент нашей работы - эстетический. Результатом является формирование эстетического вкуса, чутья, эстетических взглядов, в перспективе - эстетического мировоззрения.
Не отделим от эстетического компонента нравственный. Весь "литературный материал", который дети "пропускают через себя", нравственно-ориентирован (на высшие человеческие ценности), то есть, осваивая его, подросток одновременно осваивает такие понятия, как совесть, благородство, достоинство, сострадание, честь, любовь, подвиг, самоотверженность и др. Таким образом, приобретается опыт сопричастности, сочувствования, опыт переживания сильных эмоций вместе с героем. Благодаря этому развивается эмоциональная сфера личности.
Нравственное и эстетическое воплощается в слове. Главный нерв нашей работы, ее стержень - общение с поэтическим словом.
В подготовке гостиной можно выделить следующие этапы работы:
- Отбор, обсуждение и систематизация литературного материала, знакомство с разнообразными источниками.
- Осмысление "генеральной идеи" поэтического спектакля.
- Выстраивание композиции и подготовка сценария.
- Подготовка музыкального оформления.
- Детальное выстраивание ключевых и второстепенных мизансцен.
- Анализ лирических стихотворений.
- Работа над выразительностью чтения.
- Работа над сценическим движением, репетиции отдельных сцен.
- Подбор декораций и костюмов.
- Оформление рекламы (пригласительных билетов, объявлений, афиш).
- Момент творчества. Чтение детьми своих стихов, сочинение "буриме", сочинение "общего" стихотворения, где строчка за строчкой, рифма за рифмой все участники пытаются выразить свои чувства с помощью поэтической миниатюры, муэыкальное исполнение стихов песен, романсов, участие в спектаклях и сценках.
- Рефлексия. Традиционное заключение, когда с зажженной свечой по кругу участники и зрители делятся впечатлениями.
Не берусь судить строго своих воспитанников, но чтобы "вжиться" в литературный материал, прочувствовать его, необходима непрерывно действующая форма речевой практики. Среди результатов и эффектов прохождения речевой практики можно выделить следующие:
- формирование языковой компетентности ученика, языкового чутья и бережного отношения к слову;
- развитие связной, правильной, образной и эмоциональной речи, литературных и творческих способностей, совершенствование речевой культуры ученика;
- освоение рациональных приемов и навыков работы с научной, учебной, справочной литературой, с художественными текстами;
- приобретение опыта публичного выступления;
- расширение и углубление представления учеников о личности писателя, о той эпохе, в которой он жил и творил.
Таким образом, данная речевая практика направлена на развитие интеллектуальной и духовно-нравственной сферы личности. Литературно-музыкальная гостиная не только дает возможность повысить языковую и речевую компетенцию учащихся, но и выступает как человекоформирующий фактор.
Литературная гостиная - это и приобщение к творчеству и миру великих поэтов, и воспитание искусством, и нравственное воспитание, и воспитание культуры поведения, и возможность в полной мере осуществить принципы педагогики сотрудничества. Таким образом, литературная гостиная - любимое общее дело, нужное всем, способствующее гуманизации и гуманитаризации образования. Именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовность его жить в новом мире, учит современным формам общения.
Где, как не в школе, может человек получить начало эстетического воспитания, на всю жизнь приобрести чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, приобщаться к художественному творчеству. И мы, учителя-филологи, можем дать достойный, практический ответ на этот вопрос, при органичном сочетании урочных и внеклассных занятий, сделав доброй традицией проведение в школе литературных гостиных.
Развитие человека – это движение от знания слова к умению владеть словом. И этому, безусловно, способствуют уроки русского языка и литературы. Свою задачу, как учителя словесности, я вижу не только в том, чтобы научить грамотно писать, читать, не только в том, чтобы вести своих учеников по маршрутам учебных программ, а помочь увидеть, почувствовать и сделать своим достоянием поразительное разнообразие родного языка, его богатство, его поэзию. Я убеждена, что именно это формирует душу, чуткость к доброте и красоте.
Мои дети с удовольствием участвуют в различных творческих конкурсах, пробуя своё перо в написании стихотворений, сказок, сочинений, занимая призовые места в районе и области. За годы работы с детьми у меня, как у учителя, накопилось немало поэтических «откровений» детей. Вот и появилась мысль о выпуске альбома со стихотворениями учащихся. Название пришло само собой: «Творческий полет». В настоящее время выпущено три сборника со стихами авторов разных лет. Это своеобразные литературные альманахи. О степени духовного и общеобразовательного роста моих учащихся говорит целый ряд фактов. Многие ребята имеют отличные и хорошие оценки, выросла речевая культура детей, они могут радовать нас, преподавателей словесности, самобытными наблюдениями и находками как на внеклассных занятиях, так и на уроках. Темы, связанные с поэзией, стали детям ближе и интереснее, когда они проводятся через такую форму работы, как литературные гостиные. Ценным является то, что работа в «Литературной гостиной» развивает у детей желание читать книги, участвовать в театрализованных представлениях, пробуждает интерес к родному слову.
Неформальная обстановка, облик свечей, негромко звучащая музыка настраивает ребят на восприятие поэтических строчек, оставляя в их душах неизгладимый след. И пусть сотрутся со временем строчки стихов, но эмоциональное восприятие от встречи с Прекрасным останется на всю жизнь.