Учебная практика по естествознанию, гр 130 з/о
Учебно-методическое пособие
для студентов педагогического факультета специальности
050708 «Педагогика и методика начального образования»
Старый Оскол
Учебно-методическое пособие поможет в подготовке отчёта по учебной практике по естествознанию и расширит знания студентов, полученные
в ходе изучения теоретических основ и лабораторных занятий по землеведению
и биологии с основами экологии
Издание предназначено для студентов, обучающихся по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования», и учителей начальных классов.
О г л а в л е н и е
Введение...............................................................4
1. Краеведение......................................................6
1.1. Определение полуденной линии.................6
1.2. Ориентирование в пространстве..................7
1.3. Движение по азимуту....................................8
1.4. Глазомерная съемка местности...................10
1.5. Рельеф местности и горные породы...........12
1.6. Изучение почвы............................................17
1.7. Метеорологические наблюдения................20
1.8. Изучение гидрологических объектов суши 22
2. Биология с основами экологии 27
2.1. Изучение лугового сообщества 27
2.2. Изучение лесного сообщества 29
2.3. Определение цветковых растений 31
2.4. Изучение приспособленности растений к среде обитания 34
2.5. Определение насекомых 35
2.6. Сообщество пресного водоема 37
2.7. Фенологические наблюдения в природе 38
2.8. Исследование влияния транспортных дорог на состояние растительного покрова 42
2.9. Исследование влияния транспортных дорог на фауну 44
Словарь основных терминов и понятий 47
Список используемой литературы 49
Приложения 51
Введение
Учебно-методическое пособие «Экологическая практика (землеведение, биология с основами экологии)» содержит систематизированный материал, отражающий специфику вузовской подготовки будущих учителей начальных классов. Пособие поможет подготовить студентов факультета
к будущей практической работе - преподаванию предметов естественнонаучного цикла образовательного компонента «Окружающий мир» в начальной школе.
Главная цель пособия - способствовать совершенствованию профессионально-педагогической подготовки студентов, что предполагает их включение в активный познавательный процесс, в овладение наиболее эффективными методами и приемами учебной и научно-исследовательской деятельности в процессе изучения той части предмета естествознания, которая связана с землеведением, основами ботаники, зоологии и экологии. Оно содержит подробное содержание каждого дня, методические рекомендации к проведению полевого практикума, краткие теоретические сведения, ход работы, задания по темам программы, схемы, таблицы, карточки, рисунки для определения некоторых растений и насекомых, список используемой литературы.
Особое внимание обращено на вопросы экологии растений, животных и их охраны - это поможет будущему учителю в воспитании у учащихся экологической культуры, убеждения в необходимости рационального использования растений, животных, их охраны, подготовит студентов
к формированию у младших школьников бережного отношения к растениям и животным.
Студенты во время прохождения практики получают наглядные представления о многих природных процессах и их взаимосвязях, учатся фиксировать факты, анализировать природные явления, опираясь на самостоятельные наблюдения в природе, обобщать виденное и делать правильные выводы.
Экскурсии в природу не могут быть заменены другой формой обучения, ведь они всегда методически индивидуальны и практически неповторимы.
Экскурсиям предшествует инструктаж, в ходе которого преподаватель знакомит студентов с правилами поведения, кратким содержанием деятельности, о работе с инструментами и необходимым оборудованием,
с планом обработки собранного материала. Необходимым условием успешного выполнения заданий является ведение зарисовок, записей в полевом дневнике, фиксирование измерительных данных. Перед работой на местности необходимо изучить соответствующую литературу.
Краеведение
Ориентирование в пространстве
Цель:
научить приемам ориентирования в пространстве по местным признакам и компасу.
Оборудование
:
компас, мерная лента или 15-метровая рулетка, часы наручные механические, дальномер школьный, планшет.
Методические рекомендации
Ориентирование в пространстве - это определение на местности своего местоположения или точки стояния относительно сторон горизонта, окружающих объектов местности, а также направлений и расстояний движения.
Ориентирование в пространстве включает:
1) соотнесение реальной местности с планом и картой;
2) определение на местности сторон горизонта и своего положения по отношению к объектам местности: населенному пункту, реке, железной дороге и т. д.;
3) определение расстояния на местности и их графическое выражение на бумаге.
4) выбор необходимого направления движения.
Ход работы
Задание 1
. Определение направления сторон горизонта по компасу.
Самым точным способом общего ориентирования на местности является ориентирование по компасу. Для того чтобы определить направление сторон горизонта по компасу необходимо сделать следующее:
1. Удалить на расстояние 1-2 м от компаса все металлические предметы;
2.Установить компас в горизонтальной плоскости на ладони или планшете;
3.Вращая компас в горизонтальной плоскости, добиться совмещения северного конца магнитной стрелки компаса с буквой С. В этом положении компас сориентирован и теперь по нему можно определять стороны горизонта.
Задание 2
. Ориентирование по солнцу с помощью часов.
С помощью наручных механических часов вы можете определить направление линии север - юг в данный момент времени. Для этого необходимо сделать следующее:
1. положить часы в горизонтальной плоскости и направить часовую стрелку на солнце;
2. мысленно построить угол между маленькой часовой стрелкой
и цифрой 11 на циферблате часов. Биссектриса этого угла и будет местным меридианом.
Движение по азимуту
Цель:
научить приемам ориентирования в пространстве и определения направления движения по азимуту.
Оборудование
:
компас, мерная лента или 10-15-метровая рулетка, часы наручные механические, дальномер школьный, планшет.
Методические рекомендации
Пользуясь компасом, можно определить стороны горизонта, направление движения по азимуту. Азимут - это угол между направлением на север и направлением на заданный предмет, который отсчитывается по часовой стрелке.
Например, зная, что азимут из точки А в точку Б составляет 45º (А = 45º), вы, сориентировав компас, определяете азимут и идете в нужном направлении.
При движении он или задается, или его определяется. Для определения азимута движения из одного пункта (точки стояния) в другой необходима карта.
Для ориентирования на местности важно уметь определять не только направление, но и расстояние. Измеряют расстояние с помощью различных методов: счета шагов и времени движения, визуальных, инструментальных. Визуальная (на глаз) оценка расстояний - это наблюдение объектов местности и их видимость в зависимости от удаленности от наблюдателя (см. табл. 1). Такой метод позволяет определять расстояние приблизительно, для этого необходима постоянная тренировка.
Таблица 1
Глазомерное определение расстояний
| Расстояние | Наблюдаемые объекты |
| 10 км | Трубы больших заводов |
| 5 км | Общие очертания домов (без дверей и окон) |
| 4 км | Очертания окон и дверей едва различимы |
| 2 км | Высокие одинокие деревья; человек - едва различимая точка |
| 1 500 м | Крупные машины на дороге, человек различается еще в виде точки |
| 1 200 м | Отдельные деревья средней величины |
| 1 000 м | Телеграфные столбы; в постройках различимы отдельные бревна |
| 700 м | Фигура человека без деталей одежды уже вырисовывается |
| 400 м | Движения рук человека заметны, различаются цвет одежды, переплеты на рамах окон |
| 200 м | Очертания головы |
| 150 м | Кисти рук, линия глаз, подробности одежды |
| 70 м | Глаза в виде точек |
Ход работы
Задание 1
. Определение азимута 90º, 145º, 225º с помощью компаса.
Пройдите в этих направлениях небольшое расстояние. Чтобы
не сбиться с выбранного направления движения, запишите заметные объекты местности, это будут ориентиры направления, по которому вы должны двигаться.
Задание 2
. Определение расстояния до выбранных объектов местности.
Для точного определения расстояний в профессиональной деятельности применяют рулетки, мерные ленты, теодолиты, радиопеленгаторы
и другие инструменты. В обычной жизни применяют неинструментальные методы.
1. Выберите объект на открытой местности и визуально определите расстояние до него, пользуясь таблицей 1.
2. Чтобы более точно определить расстояние на глаз можно использовать прием, который основан на простом математическом расчете. Возьмем линейку в руку, направим ее на отдаленный предмет, высота которого вам известна, допустим 10 м. Перемещая линейку в пальцах рук, добьемся такого положения, когда отрезок линейки, предположим 10 см, полностью закроет этот предмет. Определите расстояние от глаза до линейки. Оно равно примерно 70 см. Теперь вам известны три величины, но
не известно расстояние до предмета. Составим формулу, в которой длина линейки относится к высоте предмета Х так же, как длина вытянутой руки к расстоянию до предмета. Решим пропорцию:
10 м: Х = 10 см: 70 см,
10 м: Х = 0,1 м: 0,7 м,
Х = 70 м.
Этим методом удобно пользоваться, определяя расстояние до недоступных предметов, расположенных, например, на другом берегу реки.
Задание 3
. Измерение расстояния шагами.
Необходимо знать длину своего шага. Отложите на ровном участке местности отрезок длиной 50 м. Пройдите это расстояние несколько раз
и определите среднее арифметическое количество шагов.
Например, 71 + 74 + 72 = 217 шагов. Общее количество шагов разделите на 3 (217: 3 = 72). Среднее количество шагов составляет 72. Разделите 50 м на 72 шага и вы получите среднюю длину вашего шага - примерно 55 см.
Измерить расстояние до любого доступного предмета можно в шагах. Например, если вы сделали 690 шагов, т. е. 55 см × 690 = 37 м.
Запишите в дневнике и сравните результаты по определению расстояний разными способами. Определите степень точности каждого метода.
Изучение почвы
Цель:
ознакомить с составом и строением почв местности.
Оборудование:
лопата, рулетка, блокнот, карандаши.
Методические рекомендации
Изучение почв в естественном состоянии необходимо для формирования представлений об их составе, строении, почвенных различиях.
Изменения почвенного покрова в пределах небольшого района зависят в первую очередь от характера рельефа и растительности. Изучаются почвы наиболее типичных элементов рельефа и сформировавшиеся под различными типами растительности. Изучение почв начинают с почвенного разреза.
Почвенный разрез
- это прямоугольная яма шириной 70-80 см, длиной 1,5-2,0 м и глубиной не менее 150 см. Яму роют с отвесными стенками до глубины около 0,8-1,0 м, потом делают ступеньку-уступ около 40 см, углубляют еще на 50-60 см и сооружают следующую ступеньку.
Дерн и верхнюю часть почвенной массы срезают и складывают на расстоянии 2-3 м от будущей ямы. Глубинные горизонты выбрасывают в противоположную сторону. Стенки на глубине ямы должны быть чисты от выброшенной земли. По ним делают описание почвы и с них берут послойные образцы.
Закладывают почвенные ямы, ориентируясь на рельеф и растительность. При плоском рельефе яму копают в его центральной части. На склоне выбирают его верхнюю, среднюю и нижнюю части; в речной долине - на пойме, террасах и водоразделе. При смене растительных сообществ разрез закладывают по каждой растительной группировке.
Описание почвенного разреза. Свежий разрез рассматривают, выделяют генетические горизонты и намечают их границы. Каждый горизонт описывают в таком порядке: индекс, цвет, мощность, влажность, структура, механический состав, сложение, включения, новообразования.
Генетические горизонты обозначают индексами: А0 - лесная подстилка или степной войлок; А1 - перегнойно-аккумулятивный, или
гумусовый горизонт; А2 - подзолистый горизонт, или горизонт вымывания; В - горизонт вмывания, или иллювиальный; С - материнская горная порода.
Мощностью горизонта называют среднюю его толщину (в см). В верхней бровке зачищенной стенки прикрепляют сантиметровую ленту с таким расчетом, чтобы нулевое деление точно совпадало с поверхностью почвы. В записях отмечают верхнюю и нижнюю границы, а также общую мощность горизонта. Например, А1 = (5 – 25) : 20 см.
Цвет , или окраску, горизонтов определяют визуально. Важнейшими составными частями почвы, от которых зависит ее цвет, являются: органическое вещество (гумус), кварц, окись железа, полевой шпат, закись железа. Гумус обусловливает появление темных оттенков черного или серого цвета, окись железа - появление красного, ржавого и желтого тонов. Кварц и полевой шпат, гидроокись алюминия, если они не загрязнены железом, являются носителями белой окраски.
Влажность почвы определяют, сжимая в руке небольшой образец. Почвы по степени влажности подразделяют: на сырые - при сжатии вытекает вода; влажные - вода из почвы не сочится, на руке остается мокрый след; свежие - холодит руку, почва мажется; сухие - не мажется, на ощупь кажется теплой.
Механический состав почвы
- соотношение песка и глины. Выделяют четыре разновидности почв: глинистые, суглинистые, песчаные, супесчаные. Определить состав почвы можно следующим образом - щепотку почвы растирают пальцами на ладони. Супесчаные почвы растираются легко, обнаруживается незначительное количество мягкого пылевато-глинистого материала. Песчаные почвы полностью лишены глинистых частиц. Глинистые почвы растираются с трудом, появляется значительное количество пылевато-глинистых частиц. Определяют механический состав и методом раскатывания увлажненной почвы. Небольшое количество почвенного материала смачивают водой до густой вязкой массы. Ее скатывают в шарик диаметром 1-2 см. Шарик раскатывают в шнур, который затем сгибают в кольцо. Если почва глинистая, шнур при сгибании в кольцо не ломается и не растрескивается. Шнур из суглинистой почвы при сгибании в кольцо разламывается. Из супесчаной почвы можно получить только непрочный, легко рассыпающийся шарик, шнур из него скатать нельзя. От механического состава почвы зависят ее водопроницаемость (способность длительно удерживать влагу), сопротивление почвы обрабатывающим средствам, роста корней растений.
Структура
- способность распадаться на отдельные комочки различной величины и формы. Ее определяют по характеру отдельных
комочков, на которые распадается почва при легком разминании в руках. Для различных горизонтов почв характерна определенная структура почвы: зернистая структура - для гумусового горизонта черноземов, ореховатая - для горизонта В подзолистых и серых лесных почв, пластичная - для горизонта А2 этих же почв, столбчатая - для горизонта вмывания солонцов.
Сложение
- плотность и пористость почвы. Различают: почвы очень плотные - почва не поддается лопате; плотные - почва с трудом поддается лопате; рыхлые - лопата легко входит в почву, она рассыпается на отдельные комочки при выбрасывании; рассыпчатые - почва обладает сыпучестью.
Включениями
называют предметы, чисто механически вовлеченные
в основную массу почвы и, как правило, не связанные с почвообразованием. К включениям относят: раковины, кости животных, валуны, гальку.
Новообразования представляют собой хорошо оформленные скопления различных веществ, возникшие или накопившиеся в процессе почвообразования. Они могут быть химического или биологического происхождения. В почвенной яме их можно определить по окраске, форме, уплотненности пород. Новообразования химического происхождения встречаются: в форме трубок, в виде бурых зерен или плотно сцементированного песка охристого цвета - соединения гидроксидов железа; пятна и мелкие дробевидные сгущения (конкреции) черного и бурого цвета - соединения марганца; белого цвета плесень, желваки - соединения углекислой извести; соединения кремневой кислоты в виде мелкой присыпки белесоватого цвета; закисные соединения железа в форме пленки или пятен грязно-зеленоватого или голубоватого цвета; белые корочки разной толщины - хлориды, сульфаты. Карбонаты «вскипают» под действием 10%-го раствора соляной кислоты. Новообразования биологического происхождения образуются от деятельности роющих животных и корней растений. Обнаруживаются в почвах в виде буроватых подтеков или небольших темных корочек.
На основе морфологического описания почвы дается ее название с пояснением, на какой материнской породе образовалась почва и каков ее механический состав. Например, дерново-подзолистая суглинистая почва, сформировавшаяся на моренном суглинке. При описании почвенного разреза указывают дату и адрес района практики; характеризуют рельеф: овраг, склон холма или ровное место; описывают растительность, ее густоту, высоту, состояние (рост, цвет, плодоношение). Если почвенный разрез вскрыл грунтовую воду, то измеряют глубину ее залегания.
После окончания работ почвенную яму зарывают, вниз сбрасывают почвенную массу из более глубоких горизонтов, потом почвенную массу верхних горизонтов, яму закладывают дерном.
Ход работы
Задание
. Изучение почвенного разреза данного участка местности.
1.Выкопайте почвенную яму. Зачистите одну из ее стенок так, чтобы были видны границы между почвенными горизонтами.
2.Измерьте толщу почвы каждого горизонта.
3. Зарисуйте почвенный разрез, указав на рисунке мощность и состав каждого горизонта, его физическое состояние (гумус, примеси песка, глины, цвет, влажность, включения и т. д.).
4. Возьмите образцы почвы из каждого горизонта для последующего их изучения в лаборатории.
5. При описании разреза, укажите элемент рельефа данного участка, тип растительности, хозяйственное использование местности (пашня, луг и т. д.).
6. Укажите адрес почвенной ямы и нанесите ее на карту или картосхему.
Изучение лесного сообщества
Цель:
познакомиться со структурой сообщества смешанного леса,
с его растительным и животным миром.
Оборудование:
лопатки, ботанические папки, сачки, морилки, ручные лупы, рулетка, бечевка, определители.
Методические рекомендации
В лесу растения находятся в тесной взаимосвязи друг с другом и со средой обитания, т. е. образуют растительное сообщество. Сложная взаимосвязь между растениями проявляется в их расположении по ярусам. Виды, входящие в состав лесного сообщества, различаются отношением
к окружающей среде, жизненными формами, ритмом развития, и поэтому на одной и той же территории занимают разные экологические ниши.
В верхнем ярусе леса - деревья, олиственные кроны которых находятся в наиболее благоприятных условиях освещения. Под пологом деревьев первого яруса - низкорослые и теневыносливые древесные породы, образующие второй ярус или подлесок. Втретьем ярусе - низкорослые кустарники, кустарнички и высокие травянистые растения, образующие травянисто-кустарничковый ярус. В самом низу располагаются низкорослые травы и ярус мхов и лишайников. На лесной почве всегда есть остатки растений, сухие ветки, опавшие листья, которые образуют лесную подстилку, богато заселенную микроорганизмами, грибами, они содействуют минерализации опада.
Четко выраженная ярусность говорит о разнообразии древесных
пород. Чем разнообразнее почвенный покров, тем больше животных находят там приют. На видовой состав животных оказывают влияние различные факторы: наличие сухостоя, хвороста и многое другое. Наиболее заселенными местами оказываются опушки, края лесных полян.
Для того чтобы обнаружить мелких беспозвоночных животных нужно рассмотреть кору деревьев и кустарников. Если тряхнуть крону кустарника или дерева на подставленный зонт, то можно собрать менее заметных животных. Часто животные прячутся под деревом или корой пня. Летающих насекомых ловят сачком. Просеивание через сито опавшей листвы, хвои, мха позволит обнаружить мелких наземных беспозвоночных: пауков, клещей, многоножек и т. п.
Позвоночных животных наблюдать трудно, но можно отыскать и рассмотреть следы их жизнедеятельности. На высокоствольной ели можно увидеть гнезда лесного голубя-вяхиря, ястреба-перепелятника, дупло белки. Еловые шишки -
пища для белок, дятлов, клестов, лесных мышевидных грызунов. У каждого животного особые следы. На небольших елочках можно обнаружить гнезда зяблика, дрозда славки, лесной завирушки. Пищуха вьет гнезда за отставшей корой дерева. В трухлявых деревьях делают дупла хохлатая синица, малый пестрый дятел, гаичка. В хворосте гнездятся зарянка, крапивник, горихвостка. Под старыми пнями с пустотами и отставшей корой делают норы бурозубки и мышевидные грызуны. На хорошо освещенных полянах, на пнях можно встретить ящериц
и змей, земноводных - бурых лягушек.
Ход работы
Задание 1.
Изучение растительности леса.
1. Отметьте рулеткой и бечевкой границы площадки (10×10 м), на которой будут проводиться исследования.
2. Рассмотрите на данном участке ярусное расположение растений и опишите, какие их виды составляют эти ярусы.
3. Опишите лесообразующую породу дерева на площадке, ее систематическое положение.
4. Определите морфологические особенности органов растения:
1) толщину его ствола, примерную высоту растения;
2) характер листьев, форму листовой пластинки, жилкование, тип ветвления;
3) приспособленность к условиям жизни в лесу. Заполните таблицу по форме (см. табл. 6):
Таблица 6
5. Соберите несколько экземпляров растений, относящихся к разным систематическим группам, для их гербаризации и последующего изучения.
Задание 2.
Изучение фауны леса.
1. На выделенной площадке просейте лесную подстилку и изучите обитающих в ней беспозвоночных. Выберите 2-3 насекомых одного вида и изучите их размеры, способ передвижения, сделайте вывод о среде обитания насекомого.
2. Рассмотрите все растения второго яруса и найдите следы жизнедеятельности позвоночных животных.
3. На основе проведенных наблюдений сделайте перечень видов животных, встречающихся в сообществе. Как эти виды размещены в пределах местообитания. Составьте 2-3 пищевые цепи, объединенные в единую пищевую сеть.
4. Соберите несколько экземпляров наиболее распространенных в дан-ном природном сообществе беспозвоночных животных для их последующего изучения.
Определение насекомых
Цель:
изучить признаки основных отрядов насекомых, сформировать умение классифицировать насекомых до отрядов или вида.
Оборудование:
насекомые для определения, относящиеся к разным отрядам: стрекозы, кузнечики или кобылки, медоносные пчелы, домашние или навозные мухи, слепни, лесные зеленые клопы, жуки-плавунцы, бабочки-белянки, жуки-навозники; пинцеты, лупы, препаровальные иглы.
Таблица 9
Характеристика основных отрядов насекомых
| Отряд | Тип развития | Строение крыльев | Ротовой аппарат | Представители |
| Прямо-крылые | Неполный метаморфоз | Две пары: передние - кожистые надкрылья, задние - крылья более мягкие с радиально расходящимися продольными прожилками | Грызущий | Саранча, кузнечики, сверчки, медведки |
| Жестко-крылые (жуки) | Полный мета- морфоз | Две пары: жесткие надкрылья, задние перепончатые крылья | Грызущий | Майский жук, колорадский жук, божья коровка, жуки-могильщики |
| Чешуекрылые | Полный мета- морфоз | Две пары: больших, почти одинаковых крыльев, покрытых разноцветными хитиновыми чешуйками | Сосущий | Капустная белянка, тутовый шелкопряд, комнатная моль |
| Перепончатые | Полный метаморфоз | Две пары: задние крылья больше, чем передние, обе пары прозрачные, с редкими продольными и поперечными жилками | Грызущий, грызущели- жущий (лакающий) | Пчелы, осы, шмели, муравьи, наездники, пилильщики |
| Двукрылые | Полный мета- морфоз | Передняя пара крыльев - перепончатые, сужены у основания, задняя пара редуцирована и превращена в жужжальца | Лижущий, сосущий, колющесосущий | Мухи, комары, москиты, мошки, слепни, оводы |
Грызущий ротовой аппарат характерен для личинок почти всех отрядов, некоторых жуков, кузнечиков и тараканов. Лижущий - у пчел, шмелей, сосущий - у бабочки, колюще-сосущий - укомара. Конечности насекомых в связи с различным образом жизни видоизменяются
в бегательные, роющие, плавательные, прыгательные и др.
Для определения насекомых используйте рисунок 7 .
 |
Рис. 7. Представители насекомых: 1 - кузнечик; 2 - саранча; 3 - муха;
4 - бабочка; 5 - стрекоза; 6 - саранча; 7 - овод; 8 - тля; 9 - слепень;
10 - цикада; 11 - муха; 12 - поденка; 13 - шмель; 14 - березовый пилильщик; 15 - шершень; 16 - навозник; 17 - термит; 18 - наездник; 19 - бражник;
20 - клоп-солдатик; 21 - траурница; 22 - таракан
Ход работы
1. Установите, к какому отряду относится изучаемое насекомое, используя определительные карточки (приложение 2).
2.По результатам работы заполните таблицу 10.
Таблица 10
Характеристика важнейших отрядов насекомых
Сообщество пресного водоема
Цель:
знакомство с видовым составом и морфобиологическими особенностями водных и околоводных растений и животных, характером распределения их в водоеме, особенностями среды обитания.
Оборудование:
сачки, ботанические папки, лопатки, морилки, лупы.
Методические рекомендации
Растения водоемов в отличие от наземных имеют ярко выраженные приспособления к жизни в воде. При этом следует отметить, что растения связаны не только с водой, но и с почвой и атмосферой.
В зависимости от того, к какой среде и в какой мере растения приспособлены, они располагаются дальше от берега или ближе к нему, на большей или меньшей глубине. Растения в водоеме распределяются по зонам.
Наиболее интересна первая (прибрежная) зона глубиной до 1 м, которую можно назвать земноводной. Иногда она пересыхает, поэтому растения приспособлены к жизни в условиях непостоянного затопления. Часто встречающимися растениями первой зоны являются: ситник, осока, частуха, рдест, стрелолист, водяная сосенка, гречиха земноводная и др. Здесь же наблюдается наибольшее разнообразие животных, где обитают многочисленные водные беспозвоночные: губки, черви, кишечнополостные, членистоногие, моллюски. Из позвоночных можно встретить земноводных: гребенчатого и обыкновенного тритона, прудовую и озерную лягушек. Иногда неподалеку от воды или в самой воде встречаются ужи, которые охотятся на земноводных. Из птиц можно встретить чаек - озерную и сизую, а также крачек. По следам жизнедеятельности (кормовой столик - это кочка, выступающая над водой, на которой остаются недоеденные стебли водных растений) нетрудно определить пребывание водяной крысы (ондатры).
Ход работы
Задание 1.
Изучение растительности водоема.
1. Рассмотрите расположение растений в водоеме и определите видовое разнообразие растений первой зоны водоема.
2. Выкопайте с помощью лопатки растение с корнем, преобладающее в первой зоне. Определите его систематическое положение.
3. Определите морфологические особенности вегетативных органов растения:
1) развитие корневой системы, к какому типу она относится;
2) высоту растения, характер расположения стебля;
3) тип листа, форму листовой пластинки, жилкование, листорасположение, длина и ширина листьев;
4) какие приспособления позволяют растению жить в условиях непостоянного затопления.
4. Соберите 3-4 экземпляра наиболее распространенных в данном сообществе видов растений для их последующего изучения и определения.
Задание 2.
Изучение животного мира пресного водоема.
1. На небольшой глубине рядом с водными растениями взмахните сачком по воде и рассмотрите добычу. Изучите личиночные стадии пойманных насекомых.
2. Понаблюдайте за передвижениями насекомых в воде. Определите, какие их виды наиболее часто встречаются около водоемов. Возьмите нескольких насекомых одного вида и изучите их размеры, способ передвижения и сделайте вывод о среде обитания насекомого.
3. Рассмотрите другие виды животных, встречающиеся в сообществе. Каким образом они размешены в пределах местообитания.
Список используемой литературы
1. Голубкина, Н. А. Лабораторный практикум по экологии / Н. А. Голубкина, М. А. Шаминаю. - М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004. - 56 с.
2. География Саратовской области / под ред. С. Г. Воскресенского. - Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1997. - 224 с.
3. Долгачева, В. С. Ботаника / В. С. Долгачева. - М. : Изд. центр «Академия», 2006. - 416 с.
4. Естествознание: энциклопедический словарь / сост. В. Д. Шолле. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 543 с.
5. Еленевский, А.Г. Ботаника. Систематика высших или наземных растений: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Г. Еленевский. - М. : Изд. центр «Академия», 2006. - 463 с.
6. Еленевский, А. Г. Определитесь сосудистых растений Саратовской обл. (Правобережье Волги) / А. Г. Еленевский, В. И. Радыгина, Ю. И. Буланый. - М. : Изд-во МПГУ, 2007.- 80 с.
7. Еленевский, А. Г. Растения Саратовского Правобережья (конспект флоры) / А. Г. Еленевский. - Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та., 2000.- 72 с.
8. Заяц, Р. Г. Биология для абитуриентов / Р. Г. Заяц [и др.]. - Мн. : Юнипресс, 2002. - 736 с.
9. Коробкин, В. И. Экология в вопросах и ответах: учеб. пособие / В. И. Коробкин. - Ростов н/Д, 2002. - 384 с.
10. Литвинова, Л. С. Нравственно-экологическое воспитание школьников /
Л. С. Литвинова, О. Е. Жиренко. - М. : 5 за знания, 2007.- 208 с.
11. Нехлюдов, А. С. Полевая практика по природоведению / А. С. Нехлюдов, В. И. Севастьянов, А. Л. Филоненко-Алексеева [и др.]. - М. : Просвещение, 1986. - 224 с.
12. Никонова, М. А. Землеведение и краеведение / М. А. Никонова, П. А. Данилов. - М. : Издат. центр «Академия», 2000. - 240 с.
13. Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений: книга для учителя / В. С. Новиков. - М. : Просвещение, 1985. - 238 с.
14. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В. А. Суворова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 189 с.
15. Плавильщиков, Н. Н. Определитель насекомых / Н. Н. Плавильщиков. - М., 1994.
16. Попова, Е. В. Ботаника: лабораторные занятия: учеб.-методич. пособие для студ. пед. фак-тов спец. 013200 «Педагогика и методика начального образования» / Е. В. Попова.- Балашов: Николаев, 2008. - 60 с.
17. Попова, Е. В. Зоология: лабораторные занятия: учеб.-методич. пособие для студ. пед. фак-тов спец. 013200 «Педагогика и методика начального образования» / Е. В. Попова.- Балашов: Николаев, 2008. - 48 с.
18. Потапов, И. В. Зоология с основами экологии животных / И. В. Потапов. - М. : Академия, 2005. - 374 с.
19. Практикум по естествознанию и основам экологии / Р. А. Петросова, В. П. Голов, М. А. Никонова, П. М. Скворцова. - М. : Изд. центр «Академия», 2000. - 128 с.
20. Практикум по физиологии растений для студентов биологического факультета / сост. С. А. Степанов. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2002. - 64 с.
21. Ратобыльский, Н. С. Практические задания по землеведению и краеведению / Н. С. Ратобыльский. - Мн. : Вышэйшая школа, 1978. - 128 с.
22. Степанян, Е. Н. Лабораторные занятия по зоологии с основами экологии животных / Е. Н. Степанян. - М. : Изд. центр «Академия», 2001. - 324 с.
23. Хромов, С. П. Метеорология и климатология / С. П. Хромов, М. А. Петросянц. - М. : Изд-во МГУ, 2001. - 528 с.
Приложения
Приложение 1
Определительные карточки некоторых семейств цветковых растений
Семейство Бобовые (Мотыльковые)
В семействе насчитывается около 12 000 видов растений. Цветки бобовых растений имеют чашечку из 5 сросшихся чашелистиков, венчик из 5 раздельных и неодинаковых лепестков (паруса, лодочки, весел), 10 тычинок (9 сросшихся и 1 отдельно) и 1 пестик. Плод - боб. Листья сложные, на корнях клубеньки.
1 Листья тройчатые................................................................................................. 2
0 Листья с одной или несколькими парами листочков …................................... 3
2 Цветки собраны в головчатые соцветия............................................................ 4
0 Цветки собраны в соцветие кисть....................................................................... 5
3 Листья с одной парой листочков, усиками на конце листа...............................6
0 Листья с несколькими парами листочков, с усиками на конце листа..............7
4 Стебель ползучий, укореняющийся. Соцветия - головки белые, позднее, при созревании, буреющие
Клевер ползучий
0 Стебель восходящий. Прикорневые листья на длинных черешках покрыты волосками. Верхние два листа прилегают к соцветию. Соцветия - головки красные, при высыхании буреющие
Клевер луговой
5 Цветки желтые
Донник лекарственный
0 Цветки белые
Донник белый
6 Венчик розовый, при засушивании с фиолетовым оттенком, парус снаружи зеленоватый. Цветы на цветоносах длиннее листьев. Листья с одной парой листочков
Чина лесная
0 Цветки розовые, при засушивании буреющие. Прилистники узкие, значительно меньше листочков
Чина клубненосная
7 Цветки белые
Горох посевной
0 Цветки слабо-фиолетовые
Горох полевой
Семейство Злаковые (Мятликовые)
Семейство насчитывает около 4 500 видов растений. У злаковых цветки чешуйчатые, неяркие. Тычинок 3 (редко 2). Пестик один. Стебель - соломина
с узлами. Листья с параллельным жилкованием. Корневая система мочковатая. Соцветие - сложный колос, метелка или султан.
1 Соцветие сложный колос или цилиндрической формы султан........................2
0 Соцветие метелка..................................................................................................7
2 Соцветие сложный колос - колос составлен из небольших колосков............3
0 Соцветие султан....................................................................................................6
3 Колос редкий, хорошо виден стержень колоса, не закрытый колосками.......4
0 Колос плотный. Стержень колоса прикрыт колосками.....................................5
4 Каждый колосок на стержне расположен над нижележащим колоском и имеет небольшую ость. Листовые пластинки снизу блестящие
Плевел лънов
| 5.2 ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ. | |
| 5.3 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | |
| 5.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ | |
| 6. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК | |
| 7. ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ | |
| 8.ТРЕБОВАНИЯ ОФОРМЛЕНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО ГЕРБАРИЯ | |
| 9. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ. | |
| 9.1 Наблюдение за погодой | |
| 9.2. Ориентирование на местности. План местности. | |
| 9.3. Литосфера | |
| 10.ПОЛЕВЫЕ ЭКСКУРСИИ | |
| 10.1 Ознакомление с водоемами своей местности | |
| 10.2. Биоценоз леса | |
| 10.3. Биоценоз луга | |
| 10.4. Биоценоз степи | |
| 10.5. Экскурсия в краеведческий музей | |
| 10.6. Биоценоз парка | |
| 11.ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ | |
| 12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ.
Учебная полевая практика - один из важнейших этапов учебных знаний по естествознанию. Полевая практика направлена на отработку знаний и умений, полученных в процессе естественнонаучной подготовки учителя начальных классов.
Обучающиеся знакомятся с экологией, жизненными формами растений родного края. Наблюдение и изучение растений на месте их произрастания помогает практически убедиться в единстве растительного организма и условий его существования. В ходе изучения природы у обучающихся формируется диалектико-материалистическое мировоззрение: природа рассматривается как единое целое, обучающиеся учатся понимать и объяснять явления природы, устанавливать между ними взаимосвязи, выявлять закономерности. Учебная полевая практика способствует развитию наблюдательности, прививает навыки самостоятельной работы, воспитывает бережное отношение к родной природе.
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Программа учебной полевой практики – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании в части освоения основных видов профессиональной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ.
Цели учебной полевой практики
Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении теоретического курса дисциплины «Методика преподавания естествознания»;
Знакомство обучающихся с объектами растительного и животного мира своей местности;
Подготовка обучающихся к работе в природе с младшими школьниками.
Полевая практика проводится концентрированно при освоении профессионального модуля ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования и является продолжением интегрированного курса естествознания и включает в себя практикумы по земледелию, ботанике с основами с\х труда, зоологии с основами экологии и краеведению с основами туризма.
В ходе освоения программы практики, обучающиеся должны иметь практический опыт:
- по определению сообществ: луга, степи, водных объектов.
- по уходу за растениями цветника;
Составлению гербария,
Ведению документации.
В ходе освоения программы практики, обучающиеся должны уметь:
Находить и использовать методическую литературу и другие источники информации;
Планировать и проводить работу в соответствии с программой практики;
Осуществлять самоанализ и самоконтроль.
В ходе освоения программы практики, обучающиеся выполняют виды работ:
1. Знакомство с основными биоценозами характерными для территории на которой проходит полевая практика.
2.Выявления основных признаков растительного сообщества и условия его обитания.
3. Изучение геологического строения местности.
4. Изучения водоемов района практики и их экологического состояния.
5. Овладение методами ориентирования на местности.
6. Выявления роли хозяйственной деятельности в изменение района практики. Овладение элементарными правилами охраны природы или проведение учебно- полевых занятий.
7. Приобретение навыков проведения экскурсий в природу, документирование результатов полевых наблюдений (записи в дневниках, зарисовки, сбор гербария и другое).
В процессе практики у обучающихся должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК):
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
Форма отчетности по итогам практики: дневник, отчет по полевой практике.
Форма оценивания: зачет.
База проведения практики
Базой проведения является: территория учебного заведения,Шахтинский краеведческий музей, водоем непроточного типа, роща «20 лет РККА», река Грушевка, луг, степь.
Оборудование
Дневник, ручка, карандаш, линейка, лупа, фотоаппарат, термометр (атмосферный, водный), определители растений и животных.
Форма отчетности
Обучающийся получает зачет при наличии отчетной документации (дневник, гербарий), презентации по выполнению индивидуального задания.
Руководство практики
Руководство практикой осуществляется преподавателями естественнонаучных дисциплин учебной организации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
| № занятия | Содержание занятия | Кол-во часов |
| Введение. 1.Инструктаж по технике безопасности, 2.Инструктаж по оформлению отчетной документации. 3.Выбор индивидуальных заданий. 4.Практическая работа «Наблюдение за погодой» 5.Экскурсия в окрестностях колледжа «Знакомство с видовым составом растительности». 6.Работа на участке колледжа | ||
| 1.Практическая работа «Ориентирование на местности. План местности». 2.Практическая работа «Литосфера» 3.Изучение теоретического материала об организации учебно-опытного участка для начальных классов на территории школы. 4. Работа на участке колледжа | ||
| 1.Экскурсия на водоем непроточного типа 2. Экскурсия в рощу «20 лет РККА». 3.Практическая работа «Работа с атласом- определителем». 4.Экскурсия «Биоценоз луга». | ||
| 1.Экскурсия на реку Грушевка. 2.Экскурсия в степь. 3.Работа на участке колледжа. Уход за цветочно-декоративными культурами. | ||
| 1.Экскурсия в Шахтинский краеведческий музей. 2.Просмотр документального учебного фильма 3.Экскурсия в городской парк «Александровский». | ||
| 1. Защита индивидуальных заданий. 2.Проверка отчетной документации по полевой практике: дневник, электронные гербарий. 3. Зачет. |
Занятие № 1. 6 часов.
1.Инструктаж по технике безопасности, соответствующая запись заносится в журнал по технике безопасности.
2.Беседа «Цели и задачи, план проведения полевой практики».
3.Инструктаж по оформлению отчетной документации.
4.Выбор индивидуальных заданий. Темы для индивидуального задания студенты выбирают из предлагаемого списка по желанию. Темы могут изменяться. Заполнение обучающимися дневника практики.
5.Практическая работа «Наблюдение за погодой» (осадки, облачность, температура, направление ветра). Ведение календаря погоды
Метеорологические наблюдения за элементами погоды: температурой воздуха, направление и силой ветра, влажностью воздуха и другими.
6.Беседа «Правила сбора растений и оформления электронного гербария».
7.Экскурсия в окрестностях колледжа «Знакомство с видовым составом растительности». Сбор гербария.
8.Работа на участке колледжа. Уход за цветочно-декоративными культурами.
Занятие № 2. 6 часов.
1.Практическая работа «Ориентирование на местности. План местности». Измерение расстояния простейшими способами (шагами, пара шагами). Измерительные работы. Составление плана территории колледжа.
2.Практическая работа «Литосфера»
3.Изучение теоретического материала об организации учебно-опытного участка для начальных классов на территории школы.
4. Работа на участке колледжа
Занятие № 3. 6 часов.
1.Экскурсия на водоем непроточного типа «20 лет РККА». Знакомство с представителями животного и растительного мира. Анатомо-морфологические особенности растений водоема. Приспособление животных к жизни в воде: моллюски, насекомые, амфибии, рыбы. Водные и прибрежные растения. Сбор гербария. Наблюдение антропогенного воздействия на территорию водоема. Экологический десант на территории.
2. Экскурсия в рощу «20 лет РККА». Знакомство с представителями животного и растительного мира. Знакомство с видовым составом растительности рощи. Сбор гербария. Наблюдение антропогенного воздействия на рощу. Экологический десант на территории.
3.Практическая работа «Работа с атласом-определителем».
4.Экскурсия «Биоценоз луга». Знакомство с рельефом родного края. Экологические группы и жизненные формы луга. Особенности жизни животных луга. Знакомство с видовым составом растительности луга. Сбор гербария. Наблюдение антропогенного воздействия на луг.
Занятие № 4. 6 часов.
1.Экскурсия на реку Грушевка. Определение направления и скорости течения, температуры и цвета воды. Санитарное состояние реки. Водные и прибрежные растения. Сбор гербария. Экологический десант на прибрежной территории берега реки.
2.Беседа «Редкие и исчезающие растения Ростовской области».
3.Экскурсия в степь. Знакомство с рельефом родного края. Экологические группы и жизненные формы степи. Особенности животных степи. Знакомство с видовым составом растительности степи. Сбор гербария. Наблюдение антропогенного воздействия на степь.
4.Работа на участке колледжа. Уход за цветочно-декоративными культурами.
Занятие № 5. 6 часов.
1.Экскурсия в Шахтинский краеведческий музей. Посещение зала «Флора и фауна». Знакомство с экспонатами музея: растениями (гербарные образцы), животными (чучела животных), минералами и горными породами родного края.
2.Просмотр документального учебного фильма
3.Экскурсия в городской парк «Александровский». Знакомство с правилами поведения в парке. Изучение видового состава растительности парковой зоны. Сбор гербария. Наблюдение антропогенного воздействия.
Занятие № 6. 6 часов.
1. Защита индивидуальных заданий. Форму защиты студент выбирает самостоятельно: мультимедийная презентация, фотовыставка, «раскладушка», папка, реферат.
2.Проверка отчетной документации по полевой практике: дневник, электронные гербарий.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Форма аттестации по итогам учебной полевой практики по естествознанию- недифференцированный зачет.
Формы отчетности– дневник полевой практики, электронный гербарий.
Время проведения аттестации июнь.
Критерии оценки за практику – зачтено/не зачтено.
После выполнения программы учебной полевой практики по естествознанию каждый обучающийся сдает зачет по следующим критериям:
Высокий уровень – соблюден график практики; выполнены все задания, отсутствие замечаний по оформлению дневника и изложению материала, есть электронный гербарий.
Средний уровень – соблюден график практики; выполнено 80% от общего числа заданий, несущественные замечания/отсутствие замечаний по оформлению дневника и изложению материала; есть недочеты в гербарии.
Достаточный уровень – соблюден график практики; выполнено 70% от общего числа заданий, имеются замечания по оформлению дневника и изложению материала, помарки, исправления; гербарий с замечаниями.
Низкий уровень – соблюден график практики; выполнено менее 70% от общего числа заданий, имеются грубые ошибки в изложении материала, замечания по оформлению дневника, помарки, исправления; гербарий отсутствует.
Ознакомиться!
ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ.
Титульный лист дневника по полевой учебной практике включает следующие сведения:
название практики, курс, отделение, место проведения практики, Ф.И.О обучающегося, руководитель практики.
Вторая страница дневника включает в себя информацию о целях и задачах полевой учебной практики.
Третья страница - календарь погоды.
Последующие страницы:
Описание, чем занимался обучающийся во время 6 часового рабочего дня.
Записи в дневнике ведутся ежедневно.
Дневник должен содержать в себе описание, зарисовку, фото основных видов древесных и травянистых растений данного региона (20-30 видов).
Последовательность определения растений приводится в текстовом изложении, выделяются и обобщаются признаки характерные для данного семейства, рода или вида.
ТРЕБОВАНИЯ ОФОРМЛЕНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО ГЕРБАРИЯ.
Создание электронного гербария делится на три этапа:
1.поиск и фотосъёмка растений;
2.систематизация растений, поиск информации,
3.создание и оформление электронного гербария.
Гербарий должен быть тематическим:
лечебные травы;
ядовитые растения;
цветы / цветковые растения (полевые, садовые);
комнатные растения;
различные формы соцветий;
сложноцветные;
растения степи;
и любые другие классификации.
Образец слайда гербария
Практические сделать!
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.
Таблица календаря погоды.
1. Таблица недели делится на квадраты по количеству дней. Квадраты, в свою очередь, делятся на 4 части для внесения условных знаков.
КАЛЕНДАРЬ ПОГОДЫ
2. В конце наблюдений подсчёт суммарных данных за неделю наблюдений по параметрам:
1) Ясных дней - ____________________
2) Пасмурных дней - ________________
3) Облачных дней - _________________
4) Дней с осадками - ________________
5) Дней с сильным ветром - __________
6) Дней без ветра - __________________
3. Условные знаки обучающиеся вправе выбрать сами, но использовать их постоянно (одинаковые в течение всего месяца). Например:
1) «Ясно» – незакрашенный круг или «солнышко»
2) «Облачно» - наполовину закрашенный круг или «солнышко и тучка»
3) «Пасмурно» - полностью закрашенный круг или «тучка» и т.д.
Примеры условных обозначений, вы можете придумать свои обозначения.
5. Все записи в «Календаре погоды» должны выполняться аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Возможно использование цветных карандашей и цветных ручек, в том числе и гелиевых. Сама таблица не может быть начерчена шариковой ручкой синего (фиолетового) цвета. Допускается использование шаблона таблицы в печатном варианте.
6. Приветствуется оформление свободного пространства вокруг таблицы рисунками, фотографиями, картинками, соответствующими времени года, изображениями животных и растений, явлений природы.
Тема: «Ориентирование на местности. План местности».
Цель: проработать на практике способы ориентирования на местности. Научиться составлять топографический план местности, используя масштаб и условные знаки.
Оборудование: дневник, цветные карандаши, линейка, компас, гномон, планшет.
Задание 1
Определите на открытой местности стороны горизонта:
А) по компасу.
Б) По солнцу.
В) По местным признакам.
Г) По Полярной звезде (ночью).
Проведите ориентирование по Солнцу и часам . При наличии механических часов стороны горизонта в безоблачную погоду по Солнцу можно определить в любое время дня.
Для этого необходимо установить часы горизонтально и повернуть их так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце (см. рисунок); угол между часовой стрелкой и направлением из центра циферблата на цифру "1" разделить пополам. Линия, делящая этот угол пополам и будет указывать направление на юг. Зная направления на юг, легко определить и другие направления.
Проведите ориентирование по местным признакам
Выбирите объекты для ориентирования например деревья, камни, муравейник и другие. Определите стороны света по двум и более местным признакам. Сделайте самопроверку использую компас.
Из долголетних наблюдений установлено, что:
· кора деревьев с северной стороны обычно грубее и темнее, чем с южной;
· мох и лишайник покрывают стволы деревьев, камни, скалы с северной стороны;
· муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; их южная сторона более пологая, чем северная;
· на хвойных деревьях смола накапливается с южной стороны;
· ягоды и фрукты в период созревания приобретают зрелую окраску с южной стороны;
· ветви дерева, как правило, более развиты, гуще и длиннее с южной стороны;
· около отдельно стоящих деревьев, столбов, больших камней трава растет гуще с южной стороны;
· просеки в больших лесных массивах, как правило, прорубают строго по линии север-юг, запад-восток;
· на торцах столбов нумерации кварталов лесных массивов с запада на восток;
· алтари и часовни православных церквей обращены на восток, колокольни на запад;
· нижняя перекладина креста на церкви приподнята на север;
· на склонах, обращенных к югу, весной снег тает быстрее, чем на склонах, обращенных к северу; вогнутая сторона луны, на минарете мусульманских мечетей, обращена на юг.
Задание 2 Поднимитесь на возвышенностьпронаблюдайте за изменением горизонта при движении и при подъеме, сделайте зарисовкуизменения линии горизонта с необходимыми пояснениями.
Задание 3 Составьте топографический план местности S= 100 X 100 м (по указанию преподавателя) в масштабе 1:1000 (в1см-10м).
Как составить план местности? В первую очередь необходимо выбрать точку, откуда весь участок, который вы хотите нанести на план, будет хорошо виден. Затем выберите масштаб и сориентируйте планшет с помощью компаса на север, в верхнем углу плана нарисуйте стрелку, направленную вверх, и подпишите рядом букву «С» - направление на север. На плане обозначьте точку, с которой производится съемка, и нанесите на него основные ориентиры местности, например мост через реку или большое дерево. Далее с помощью компаса измеряйте азимут каждой точки, которую вы хотите нанести на план, и, пользуясь транспортиром, отмечайте на плане соответствующий угол. При этом каждый раз проводите в данном направлении вспомогательную сплошную линию, на которой откладывайте длину отрезка от «полюса» съёмки до искомой точки. Далее с помощью условных знаков укажите все объекты - реку, озеро, лес, луг, болото, сад, пашню, овраг и т. п. В заключение подпишите необходимые названия, заголовок плана и укажите выбранный масштаб.
План местности
Тема: «Литосфера».
Цель : закрепление теоретических знаний по теме литосфера знакомство с геологическим строением окрестностей города Шахты с современными геологическими процессами на этой местности.
Оборудование : дневник, линейка, цветные карандаши, рулетка, нивелир.
Задание 1 Выделите основные формы земной поверхности своей местности.
Задание 2 Измерьте высоту холма и склона оврага при помощи простого нивелира.
Нивелир представляет собой деревянный брусик длиной 1м. с прикрепленной к его концу поперечной планкой. В середине планки вбивается гвоздь к которому привязывается отвес – тонкая крепкая нить с небольшим грузом. Чтобы измерить высоту склона нивелиром, необходимо установить прибор у подножия, в нашем случае, у уреза воды, строго вертикально, по отвесу. Горизонтальная планка должна быть направлена к склону холма. Глядя вдоль планки, необходимо отметить, в какую точку она направлена. В эту точку вбивается кол. Поскольку высота прибора 1м, вбитый колышек показывает превышение в 1м над уровнем воды. Затем нивелир переносят в место вбитого колышка и смотрят, куда необходимо вбить второй колышек. Таким образом, проводится измерение до вершины холма.
Задание 3 Рассмотрите геологические обнажения своей местности и опишите их, составьте геологическую колонку, зарисуйте изображения горных пород.
Схема примера составления геологической колонки.
Овраги формируются на холмистых и увалистых равнинах, покрытых сверху слабосцементированными наносами (лёссы, покровные суглинки и супеси). Различают склоновые и донные овраги, последние образуются в днищах ложбин и балок. Овраги типичны для лесостепной и степной зон, но встречаются и в юж. половине лесной зоны, в полупустынях и в тундре, гл. обр. на териториях, освоенных человеком.
ПОЛЕВЫЕ ЭКСКУРСИИ
Тема: «Биоценоз леса».
Цель : изучить биоценоз леса выявить основные признаки растительного сообщества и условия его обитания, изучить видовой состав живых лесонасаждений и их ярусности.
Оборудование : дневник, линейка, карандаши, фотоаппарат, сачок.
Задания для обучающихся:
1. Определите пробную площадку. Выделите на ней ярусность растительного сообщества, с помощью определителя определите какими видами образован каждый ярус.
2. Установите на небольшой площадке соотношение числа взрослых деревьев, подроста и всходов деревьев (высота последних не более 10 см). Определите в какой вегетативной фазе находятся растения каждого яруса.
4. Проверьте, наблюдается ли ярусность в распределении беспозвоночных животных. Разложите несколько горстей лесной подстилки на чистый лист бумаги и найдите беспозвоночных животных. Не забудьте потом выпустить рассмотренных животных и положить на место лесную подстилку.
5. Опишите или зарисуйте птиц и млекопитающих встречающихся во время экскурсии. Соберите фотоматериал для гербария растений леса произрастают их в разных ярусах.
Тема: «Биоценоз луга».
Цель: изучить сообщество луга и его хозяйственное значение, изучить видовой состав животных луга.
Оборудование : дневник, карандаш и линейка, фотоаппарат, сачок.
Задания для обучающихся :
2.Определите, какие доминирующие виды однолетние и многолетние травы преобладают на данном лугу. Соберите фотоматериал для гербария из 12- 15 луговых растений в вашей местности.
3. Найдите растения на лугу которые используются человеком как лекарственные кормовые и другие, какова хозяйственная ценность данного лугового участка.
Опишите или зарисуйте насекомых, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих встречающихся во время экскурсии. Соберите фотоматериал для гербария растений луга.
Тема: «Биоценоз степи».
Цель: изучить сообщество степи и ее хозяйственное значение, изучить видовой состав животных степи.
Оборудование
Задания для обучающихся :
1. Определите тип степи, её флористический состав, Отметьте разнообразие жизненных форм растений, на признаки и свойства, обеспечивающие возможность произрастания разных видов в условиях водного дефицита, повышенной солнечной инсоляции и иссушающего ветра.
2. Определите ярусное сложение сообщества, доминантные виды в каждом ярусе. Виды, определяющие аспект степи, опишите их морфологические особенности.
3.Какие растения встречаются в степи используются человеком как лекарственные кормовые и другие, какова хозяйственная ценность данного степного участка.
4. Опишите или зарисуйте насекомых, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих встречающихся во время экскурсии. Соберите фотоматериал для гербария из 12- 15 степных растений в вашей местности.
Тема: «Биоценоз парка».
Цель: изучить сообщество парка и его значение, изучить видовой состав растений и животных парка.
Оборудование : дневник, карандаш и линейка, фотоаппарат.
Задания для обучающихся:
1. Определите тип парка. Выделите в нем ярусность растительного сообщества, с помощью определителя определите какими видами образован каждый ярус.
2. Установите на небольшой площадке соотношение числа взрослых деревьев и молодого подроста деревьев, кустарников. Определите в какой вегетативной фазе находятся растения каждого яруса. Определите доминирующие виды растений. Опишите их морфологические особенности.
3. Путем наблюдения установите связи с растениями активно летающих насекомых (комары, бабочки, шмели). Изучите комплекс насекомых, связанных с древесными породами (опишите или зарисуйте их). Сделайте схему биоценотических связей, сформированных на основе питания в данном биоценозе.
4. Проверьте, наблюдается ли ярусность в распределении беспозвоночных животных. Отметьте это в дневниках.
5. Опишите или зарисуйте птиц и млекопитающих встречающихся во время экскурсии. Соберите фотоматериал для гербария растений парка произрастают их в разных ярусах.
Не делать!
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Разработайте экскурсию по одной из тем:
1. Осенние явления в природе.
2.Редкие и исчезающие растения Ростовской области.
3.Редкие и исчезающие животные Ростовской области.
4.Охраняемые территории родного края.
5.Лекарственные и ядовитые растения Ростовской области.
6. Растения городского парка.
7. Растения водоема.
8.Животные водоема.
9. Обитатели леса.
10.Растения степи.
11.Весна на лугу.
12. Растения пришкольного участка.
13. Растительный и животный мир культурных ландшафтов (сад, огород, парк).
Разработайте дидактические игры по одной из тем:
1.Сезонные явления в неживой природе.
2. Сезонные явления в живой природе.
3.Растения и животные луга.
4. Растения и животные степи.
5. Растения и животные леса.
6. Растения и животные водоема.
7. Редкие и исчезающие растения Ростовской области.
8.Редкие и исчезающие животные Ростовской области.
9.Охраняемые территории родного края.
10.Лекарственные и ядовитые растения Ростовской области.
11. Насекомые-вредители деревьев или кустарников.
12. Растительный и животный мир культурных ландшафтов (сад, огород, парк).
13. Правила поведения в природе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Натуральные пособия.
· объекты неживой природы: виды почв, горные породы и минералы, полезные ископаемые;
· живые растения: комнатные растения, сухие плоды, семена дикорастущих и культурных растений;
· гербарный материал.
2.Иллюстративные пособия:
· комплект «Таблицы по естествознанию»;
· муляжи и модели по естествознанию;
3.Вспомогательные пособия:
· оптические приборы: микроскопы, лупы;
· измерительные приборы: термометры, весы и разновесы, барометр, барограф, психрометр, флюгер, линейки, компасы, гномон;
4.Экранные пособия:
· видеофильмы по основным темам;
· мультимедийные презентации;
5.Технические средства обучения:
l мультимедиапроектор;
l фото камера;
l принтер.
II.Участок территории колледжа
ПМ. 01 Преподавание по программам начального общего образования, МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания.
В методических указаниях рассматриваются цели и задачи учебной полевой практики по естествознанию, программа и содержание работы, требования к отчету.
Данное методическое пособие может с успехом использоваться при подготовке студентов в области изучения природы, направлено на формирование диалектико-материалистического мировоззрения: природа рассматривается как единое целое, обучающиеся учатся понимать и объяснять явления природы, устанавливать между ними взаимосвязи, выявлять закономерности. Учебная полевая практика способствует развитию наблюдательности, прививает навыки самостоятельной работы, воспитывает бережное отношение к родной природе для специальностей 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании в педагогических колледжах.
| 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ | |
| 1.1ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ | |
| 1.2ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ | |
| 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ | |
| 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ | |
| 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ | |
| 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ | |
| 5.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ | |
ОТЧЕТ по полевой практике
Курс: «Научные основы преподавания курса «Окружающий мир»
Время прохождения практики: 07.03.2016 - 03.04.2016 г
Выполнила:
Москва 2016
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
Глава 1. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЙОНА ПРАКТИКИ.............................................................................................................4
Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ» ..............................................6
2.1. Дневник метеорических наблюдений и анализ полученных данных........6
2.2. Водоемы исследуемой местности, их использование и состояние............7
2.3. Геоморфологические наблюдения и характерные типы почв для данной местности................................................................................................................8
2.4. Растения и животные природных сообществ своего края (лес, луг, болото, водоем) весной..........................................................................................9
2.5. Хозяйственное использование территории...................................................9
2.6. Комплексная охрана окружающей природной среды. ................................9
2.7. Ориентирование на местности.....................................................................10
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА» ......................................................12
3.1. Весенние явления в жизни растений. ..........................................................12
Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗООЛОГИЯ» .......................................................14
ВЫВОДЫ..............................................................................................................16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................17
ВВЕДЕНИЕ
Полевая практика проходила в окрестностях района Братеево ЮАО города Москвы , носила индивидуальный, самостоятельный характер.
Время проведения практики : 07.03.2016 - 03.04.2016 г
Задачи, преследуемые во время полевой практики :
1. Закрепление на практике знаний, полученных в результате теоретического освоения курса;
2. Применение на практике основных методик, изученных в процессе теоретического освоения курса;
3. Выработка и усовершенствование навыков по систематизации полученных данных и их анализу.
Глава 1. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЙОНА ПРАКТИКИ
Район Братеево находится в составе Южного административного округа города Москвы. Расположен на правом берегу Москвы-реки. Район Братеево занимает площадь в 7,63 км2 на которой проживает 94,8 тыс. человек. В районе Братеево насчитывается 9 улиц. Дата образования района Братеево 5 июля 1995 года.
Район граничит на севере с районом Марьино (через Москву-реку), на востоке - с районом Капотня также через Москву-реку, на юге - с сельским поселением Развилковское Ленинского района Московской области, на западе - с районом Москворечье-Сабурово, на юго-западе - с районами Зябликово и Орехово-Борисово Южное, а также с районом Орехово-Борисово Северное в единственной точке. Граница района Братеево проходит по оси русла реки Городни, далее по восточным границам Борисовского пруда и владения № 29 по улице Борисовские Пруды, оси русла реки Москвы, по городской черте Москвы (внешней границе полосы отвода Московской кольцевой автомобильной дороги, включая все транспортные развязки улиц и дорог) до Бесединского путепровода, далее на северо-запад по оси проезда на Братеевский мост до реки Городни.
Района прохождения практики имеет классический равнинный рельеф.
Климат Москвы и района прохождения практики - умеренно-континентальный. В январе средняя температура около 8 градусов ниже нуля, в июле - +18ºC. Амплитуда температур не велика. Для территории характерна избыточная влажность (от 630 до 730 мм в год). Среднегодовое количество осадком – 150-170 мм.
Вегетационный период от 120 до 150 дней. Положительные среднесуточные температуры держатся более 200 дней в году. Безморозный период насчитывает 125-146 дней.
Гидрология Москвы имеет довольно разветвленную структуру. Основной водной артерией Москвы является Москва-река. Она входит в границы города в районе Тушина и вытекает из столицы в районе Капотни. Главные притоки реки в черте Москвы: Сходня, Химка, Сетунь, Раменка, Яуза с притоками Ичкой, Чермянкой, Лихоборкой, Чурой, Котловкой и Городней. Из рек, заключенных в подземные конструкции, в реку Москву впадают Неглинная, Таракановка, Пресня, Филька, Нищенка, а также притоки реки Яузы: Каменка, Копытовка, Рыбинка, Хапиловка, Синичка, Чурилиха и др.
Основными почвами Москвы являются дерново-подзолистые, занимающие 55,9 % территории. Затем идут болотно-подзолистые (19.2 %), серые лесные (8.2 %). Болотные почвы, в основном низинные и переходные, занимают 5 % территории, пойменные - 4,5 %, черноземные - 0,9 %.
Положение города в подзоне хвойно-широколиственных лесов во многом определило типы естественной растительности. С юга к городу подступали дубравы и липняки, на, северо-запада преобладали елово-широколиственные леса и дубравы, на востоке и северо-востоке - сосняки, на севере - ельники и елово-широколиственные леса.
В Москве встречается более 160 видов птиц, 34 вида млекопитающих, около 15 видов рыб (в реке Москве) и несколько видов земноводных.
К числу антропогенных факторов, которые влияют на окружающую среду города можно отнести токсическое загрязнение предприятиями и транспортом воды, воздуха и почвы; деградацию ландшафтов.
Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ»
2.1. Дневник метеорических наблюдений и анализ полученных данных
Наблюдения за температурой воздуха (t, ºС) осуществлялась с помощью термометра в 07:00, 13:00 и 19:00.
Все данные, получение в результате наблюдения представлены в табл.1 «Презентации к полевой практике».
Результаты, полученные в процессе наблюдения за фактической погодой, проанализированы и отображены в виде таблиц и диаграмм:
1. Среднесуточная температура воздуха представлена в табл. 2 «Презентации к полевой практике». График среднесуточных температур, а также график температур по времени наблюдения (утро, день, вечер) представлены в диаграмме 1 «Презентации к полевой практике».
2. Среднесуточная температура утром составила -3°C, днем 0°C, вечером -1°C. Средняя температура за весь период наблюдения составила -1°C.
3. Минимальная температура в 07:00 утра наблюдалась 21.03.2016 и составила -12°C. Минимальная температура днем в 13:00 наблюдалась 19.0302016 и 20.03.2016 и составила -5°C. Минимальная температура в вечерние часы наблюдалась 21.03.2016 и составила -7°C. Минимальная среднесуточная температура наблюдалась 21.03.2016 и составила -7°C. Максимальная температура в 07:00 утра наблюдалась 01.04.2016 и 03.04.2016 и составила +5°C. Максимальная температура днем в 13:00 наблюдалась 01.04.2016 и составила +9°C. Максимальная температура в вечерние часы наблюдалась 01.04.2016 и 03.04.2016 и составила +7°C. Максимальная среднесуточная температура наблюдалась 01.04.2016 и составила +7°C. Таким образом, среднесуточная амплитуда колебания температур составила -1°C.
4. За 28 дней наблюдений было 4 дня с ветром преимущественно южного направления, 1 день с северо–западным направлением ветра, 3 дня с северными ветрами, 3 дня с западными ветрами, 4 дня с восточными ветрами, 5 дней с юго-восточным направлением ветра и 8 дней с юго-западными ветрами. Таким образов преобладающими направлениями ветров за период наблюдения были юго-западное и юго-восточное направления. Роза ветров представлена на диаграмме 2 «Презентации к полевой практике» .
5. Дней с переменной облачностью наблюдалось всего 10. Дней с ясной погодой – 5, со сплошной облачностью – 13. Диаграмма 3 – «Облачность в период с 07.03.2016 по 03.04.2016 для района Братеево города Москвы представлена в «Презентации к полевой практике».
6. За весь период наблюдений было 3 дождливых дня и 2 дня с осадками в виде снега.
В целом параметры климата, наблюдаемые мною в период полевой практики, соответствуют общему климатическому профилю региона за исключением осадков, которых было необычно мало для данной местности.
2.2. Водоемы исследуемой местности, их использование и состояние.
Граница района Братеево проходит по оси русла реки Городни и оси русла реки Москвы.
Река Городня - правый приток Москвы-реки, протекает по территории города Москвы. Длина реки всего около 16 км. Притоки: Язвенка, Шмелевка, Чертановка. В нижнем течении река загрязнена стоками. Начало Городни находится на пересечении улицы Рокотова и Соловьиного проезда, затем река течет по Битцевскому лесопарку, на севере пересекает район Южного Чертанова. Далее Городня уходит под землю и по коллектору течет к станции Покровская. В районе Царицино на реке находятся запруды, образующие Борисовские и Царицинские пруды. Затем Городня проходит через районы Братеево и Зябликово и у Бесединского моста впадает в Москву- реку.
Река Городня на карте.
В период экскурсии происходил активный подъем воды. Родники, колодцы и пр. не наблюдалось. Долина реки симметрична, с низкими берегами справа и слева. О наличии террас судить трудно из-за высокого уровня воды, но вероятно они имеются с небольшими суглинисто-песчаными пляжами.
Москва́-река́ - средняя река в Центральной России, в Московской области, Москве и, на небольшом протяжении, в Смоленской области, левый приток Оки (бассейн Волги). Длина по старому руслу 502 км, площадь бассейна 17 600 км². Река начинается на склоне Смоленско-Московской возвышенности и впадает в Оку на территории Коломны. Общее падение от истока до устья составляет 155,5 м. В районе исследования Москва-река круто меняет своё направление с восточного на южное, а невысокий береговой вал далеко отступает от линии воды.
Река Москва на карте района Братеево.
В период экскурсии был подъем воды из-за таяния снега и льда и открытии шлюзов.
2.3. Геоморфологические наблюдения и характерные типы почв для данной местности.
Москва, а соответственно район исследования находится в центральной части Восточно-Европейской равнины, в междуречье Оки и Волги, на средней высоте 180 м над уровнем моря. На юго-западе граничит с Калужской областью.
Город стоит на реке Москве, возвышаясь над нею на 30-35 метров. Рельеф столицы Российской Федерации не однороден, он представлен невысокими холмами и низменными песчано-глиняно-известняковыми участками, на которых заметны небольшие моренные поднятия.
Город окружен лесопарковым поясом, причем там ещё отчасти сохранилась естественная растительность. Здесь преобладают сосновые леса, произрастающие на песчаных дерново-подзолистых почвах, встречаются также торфяные болота.
Особенности московского рельефа во много обусловлены активной человеческой деятельностью: на протяжении многих веков местное население вносило изменения в окружающую природу, о чём свидетельствует наличие так называемого культурного слоя, состоящего из переработанного грунта и остатков старых фундаментов и мостовых, и достигающего в центральных районах города 10-20 метров.
2.4. Растения и животные природных сообществ своего края (лес, луг, болото, водоем) весной
Март - апрель – это время, когда природа только просыпается. Еще часты ночные и дневные заморозки.
Из природных сообществ на территории района можно выделить леса, болота, водные сообщества (реки, пруды), культурные растения.
Лес – малая часть территории района. Большая часть – широко- и мелколиственные леса, они отличаются буйной весенней деятельностью. Начинают набухать почки, у березы и осины появляются сережки. В это время начинается активное сокодвижение, чем пользуются любители березового сока. Самая пора для его сбора.
Травянистая растительность еще спит. Из-за этого мало можно рассказать в этот период о флоре, а также о водоемах. Лишь в некоторых местах удалось увидеть появление первоцветов, такие как мать-и-мачеха.
А вот животный мир проявляет себя активно. Особенно это характерно для птиц. Поскольку уже заметны первые насекомые, птицы активно поют. На прогалинах видны скворцы, грачи, на ветках можно увидеть дроздов. Начинают появляться соловьи.
В водоемах просыпается жизнь. Появляются насекомые, первые земноводные. Ближе в середине апреля здесь можно будет увидеть икру лягушек.
2.5. Хозяйственное использование территории
Не используется.
2.6. Комплексная охрана окружающей природной среды.
В целях снижения негативного воздействия антропогенных факторов городской среды на условия труда и отдыха населения, сохранения природных сообществ со свойственной им флорой и фауной Департаментом природопользования и охраны окружающей среды города Москвы разработан проект целевой программы «Сохранение и развитие особо охраняемых природных территорий города Москвы» природной территории регионального значения Фаунистический заказник «Братеевская пойма».
Экологические проблемы района исследования.
На жилые кварталы Братеево воздействуют крупнейшие загрязнители окружающей среды в масштабах всего города, хотя они и расположены достаточно далеко от района: Московский нефтеперерабатывающий завод (Копотня), Люблинский литейно-механический завод, завод полиметаллов, МИФИ (оснащённый ядерным реактором), ЗИЛ, АЗЛК (Автомобильный Завод Ленинского Комсомола), ТЭЦ – 22 (единственная из московских ТЭЦ, сохранившая уголь в топливном балансе), действующая за пределами МКАД, Московский газоперерабатывающий завод и Московский коксогазовый завод.
2.7. Ориентирование на местности
Для выполнения заданий полевой практики оказались необходимы навыки ориентирования на местности.
Основными инструментами для этого стала карта из атласа города Москвы масштабом 1 см-2 км. Для ориентирования использовался компас. В качестве участка для топографической съемки был выбран участок реки Городни, располагающийся в 400 метрах южнее и 200 метрах западнее крайнего дома на Наташинском проезде. Съемка производилась на левом повороте реки на правом ее берегу. Расстояния измерялись примерно, с помощью шагов с последующим переводов этих данных в метры (путем вычисления средней длины шага).
Для того, чтобы произвести токосъёму местности потребовалось:
1. Планшет;
2. Карандаш, ластик, линейка;
3. Листы бумаги А4;
4. Компас;
5. Транспортир.
Масштаб был выбран 1:100 000 (1 см-100 м). Получившаяся схема и условные обозначения приводятся в презентации к отчету (рис.1).
С помощью компаса были определены стороны света и азимут до основных объектов съемки. Шагами было измерено расстояние до каждого объекта. С помощью линейки, транспортира и карандаша измерения были переведены на схему.
Определение сторон света по компасу – важный, но не единственный метод ориентирования. Сориентироваться возможно и другими способами:
- По звездам. В нашем полушарии основным ориентиром является Полярная звезда. Для ориентирования необходимо найти созвездие Большой Медведицы. Расстояние между двумя крайними звездами отложить пять раз по прямой в сторону созвездия Малой Медведицы (малый ковш). Отложенный отрезок совпадет с последней звездой в хвосте Малой Медведицы. Это и будет Полярная звезда, от которой мысленно провести отвесную линию к Земле. Это и будет направление на север.
- Сориентироваться можно и иначе. Так мох и лишайник растет преимущественно на северной стороне поверхности деревьев, пней, камней и других предметах. В жаркую погоду у таких деревьев, как ель и сосна, количество смолы выделяется больше с южной стороны. Грибы появляются на северной стороне деревьев, а южной их почти не бывает. Муравьи как правило строят свои муравейники к югу от ближайших девревьев, пенькой и кустов. Южная сторона муравейника более пологая, чем северная. Весной перелетные птицы летят на север, а осенью на юг. Летом почва возле больших камней более увлажнена с северной стороны, чем с южной. Весной и во время зимних оттепелей снег тает сильнее с южной стороны склонов и камней.
Во время практики были попробованы все указанные способы. Все они оказались достаточно эффективными.
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА»
3.1. Весенние явления в жизни растений.
Наблюдения велись ранней весной в окрестностях района Братеево города Москвы. Он представляет собой равнинную, чуть всхолмленную местность. Ландшафт достаточно сильно изменен, есть дороги, свалки. В этот период начинается сокодвижение у деревьев, набухание почек у растений. Ветроопыляемые деревья и кустарники цветут. Цветут и первые цветы. К первоцветам Москвы можно отнести хохлатку, мать-и-мачеху, ветреницу дубравную, гусиный лук.
Здесь следует разобраться с основными понятиями: Все раннецветущие растения в народе называют первоцветами. Между тем первоцвет – это род из семейства Первоцветные порядка Вересковые. Чаще всего его можно встретить в садах. В лесу довольно редок.
Иногда группу ранних цветов называют подснежниками, что тоже не верно. Подснежник – это конкретный вид семейства Амариллисовые.
Экологическую же группу многолетних растений, которые обладают очень коротким вегетационным периодом (ранней весной или поздней осенью) называют эфемероидами. К ним можно отнести как садовые тюльпаны и примулы, так и дикие растения с ранним периодом цветения и последующим отмиранием.
Аналогичную группу однолетних растений называют эфемерами. Для Москвы не характерны. Чаще обитают в пустынях.
Первоцвет весенний.
Подснежник белоснежный.
Хохлатка плотная.
Мать-и-мачеха.
Все растения, которые отображены на рисунках мне удалось пронаблюдать в природе в разной стадии вегетации. Основными местами их обитания являются перелески, лиственные леса, долины ручьев.
Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗООЛОГИЯ»
К моменту начала практики снег начал таять и многие следы читались с трудом. Тем ни менее нам удалось найти следы птиц, а также белок (см. рис.).
Следы птиц
Следы птиц
Следы белки
Проще оказалось со следами деятельности отдельных птиц и млекопитающих. Так без проблем удалось обнаружить «кузницу» дятла (см. рис.).
Кузница дятла.
Активная деятельность насекомых еще не началась, муравейники не проснулись, пчелы, осы, комары и прочие насекомые не летали.
Активной жизнью живут птицы, слышно пение пеночек, синичек, есть воробьи, галки, вороны, сороки, появились скворцы. К числу перелетных птиц можно отнести –скворцов, жаворонков, коростеля, озерных чаек, обыкновенную кукушку, черного стрижа, деревенскую ласточку, ласточку береговушку, камышовую овсянку, пеночек.
ВЫВОДЫ
В ходе полевой практики мы изучили и исследовали район Братеево ЮАО города Москвы. В ходе практики был проведен ряд исследований в области землеведения, зоологии и ботаники. Маршруты проходили в районе Братеево. Были встречены различные ландшафты: от низинных болот до широколиственных пролесков. Для каждой местности были характерны свои особенности. На протяжении практики было зафиксирована антропогенное влияние различной степени интенсивности.
Все таблицы, диаграммы и т.д. представлены в презентации к отчету по полевой практике.
В целом практика проходила очень интересно и увлекательно, вынесла для себя много полезной информации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богданов Н.А.. Экологическое зонирование. Научно-методические приемы. Астраханская область. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 176 с.
2. Естествознание. Полевая практика: учебно-методическое пособие /Авт.-сост.: М.В.Нехлюдова, Г.Б.Родионова, М.С.Смирнова, Т.М.Смирнова, В.Н.Зубович. Под общ, ред. М.В.Нехлюдовой, М.С.Смирновой. – М.: МГПУ, 2013. – 124 с.
3. Валягина-Малютина Е.Т.. Деревья и кустарники средней полосы европейской части России. – М.: КМК, 2012. – 464 с.
4. Ильичев В.Д. Популярный атлас-определитель. Птицы. – М.: Дрофа, 2010. – 320 с.
5. Москва и Московская область. Топографическая карта (атлас). – 1:200000. – М.: 439 ЦЭВКФ, 2001.
6. Митителло Ксения. Птицы. Водоплавающие и околоводные. – М.: Эксмо, 2012. – 256 с.
7. Учебно-полевая практика по ботанике. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 256 с.
8. Чурилова Е.А., Колосова Н.Н.. Картография с основами топографии. Практикум. – М.: Дрофа, 2010. – 128 с.
9. Филоненко-Алексеева А.Л. Полевая практика по природоведению: экскурсии в природу / А.Л. Филоненко-Алексеева, А.С.Нехлюдова, В.И. Севастьянов. – М.: Владос, 2000. – 384 с.
10. Шанцер И.А.. Растения средней полосы Европейской России. Полевой атлас. – М.: КМК, 2009. – 480 с.
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:
Можно искать по нескольким полям одновременно:
Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND
.
Оператор AND
означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:
исследование разработка
Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:
исследование OR разработка
Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:
исследование NOT разработка
Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":
$ исследование $ развития
Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:
исследование*
Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:
" исследование и разработка"
Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "#
" перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.
# исследование
Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:
Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:
бром~
При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:
бром~1
По умолчанию допускается 2 правки.
Критерий близости
Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:
" исследование разработка"~2
Релевантность выражений
Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^
" в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":
исследование^4 разработка
По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.
Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO
.
Будет произведена лексикографическая сортировка.
Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.
Зарипова Танзиля Валиахметовна
Должность:
преподаватель
Учебное заведение:
ОГБПОУ "Ульяновский педагогический колледж"
Населённый пункт:
Ульяновская область, город Ульяновск
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Программа полевой практики"
Дата публикации:
15.10.2016
Раздел:
среднее профессиональное
Министерство образования и науки Ульяновской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«
Ульяновский педагогический колледж»
ПРОГРАММА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования
МДК 01.05. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВНИЯ
И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
Специальность
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Ульяновск 2015г
Пояснительная записка
Программа полевой практики по
ПМ.01 Преподавание по программам начального
общего образования
МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания и экологическое
воспитание
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальностям среднего профессионального образования
44.02.02.
Преподавание в начальных классах.
В системе профессиональной подготовки учителя начальной школы педагогическая
практика занимает свое особое место. Главное назначение полевой практики – соединить
теоретическую подготовку, которую будущий учитель получает по дисциплинам подготовки, с
практической деятельностью учителя начальной школы. «Полевая практика» по
естествознанию с методикой преподавания и экологическому воспитанию– составная часть
подготовки учителя начальных классов.
В процессе работы во время полевой практики студенты колледжа углубляют и
расширяют знания по естествознанию, методике преподавания естествознания, а так же
приобретают базовые знания по основам сельского хозяйства, т.к., работая в школе, учителя
обязательно ведут опытническую работу на пришкольном участке.
В ходе изучения природы у студентов формируется диалектико-материалистическое
мировоззрение: природа рассматривается как единое целое, студенты учатся понимать и
объяснять явления природы, устанавливать между ними взаимосвязи, выявлять
закономерности.
Практика расширяет кругозор студентов, способствует их всестороннему развитию. В
процессе выявления причинно-следственных связей в явлениях природы у студентов
развивается мышление. Практика способствует выработке у студентов таких моральных
качеств как коллективизм, дисциплинированность, бережное отношение к природе.
В ходе практики формируются следующие общие и профессиональные компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риск и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
2
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ПК 4.2. Создавать на участке колледжа предметно – развивающую среду.
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в
области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
Неоценима роль практики в профессиональной подготовке студентов. Все содержание
практики, формы и методы проведения ее отвечают задачам
3
План проведения комплексной полевой практики
Наименование тем практики
Количество часов
Макс.
нагрузка
Инфор.-
метод.
работа
Прак.
работа
Самост.
работа
1
Инструктаж.
Наблюдения за солнцем, погодой.
Экскурсия в окрестностях колледжа.
Ориентирование на местности с помощью
компаса и местных признаков.
Составление плана местности.
Практическая работа на участке.
1
7
1
2
3
2
2
Наблюдения за солнцем, погодой.
Экскурсия в Краеведческий музей.
Описание растений и животных нашего
края. Практическая работа на участке.
9
3
3
3
3
Экскурсия «Формы поверхности нашего
края». Знакомство с работой учителя
начальных классов на пришкольном
участке в отделе начальных классов.
Практическая работа на участке.
8
2
4
2
4
Экскурсия на Черное озеро. Описание
растений и животных водоема.
9
2
4
3
5
Экскурсия на гидрометеостанцию.
8
3
3
2
6
Экскурсия на реку Волгу.
Подведение итогов практики
7
1
2
1
3
2
ВСЕГО:
14
4
1 занятие – 6ч
1. Инструктаж. Содержание, задачи, порядок проведения комплексной полевой практики.
2. Приборы, используемые при наблюдениях за погодой: барометр, барограф, психрометр,
осадкомерное ведро, гномон. Наблюдение за длиной тени по гномону в 9, 12, 15часов.
3. Наблюдения за погодой: осадками, облачностью, температурой, направлением ветра; их
фиксация.
4. Экскурсия в окрестности колледжа с целью изучения влияния погодных условий на рост и
развитие растений.
5. Ориентирование на местности с помощью компаса и местных признаков. Составление
плана местности.
6. Работа на участке педагогического колледжа (посадка, полив, прополка цветочно-
декоративных культур).
2 занятие – 6ч
1. Наблюдения за погодой: облачностью, осадками, температурой, направлением ветра;
фиксация в дневниках практики.
2. Экскурсия в Краеведческий музей. Знакомство с экспонатами музея.
3. Знакомство с травами, деревьями, кустарниками, растущими в нашем крае. Знакомство с
животными, которые обитают в нашем крае, и которые могут встретиться учащимся
начальных классов на экскурсиях на луг, в лес, к водоему. Описание данных животных и
растений в дневниках практики.
4. Сбор травянистых растений для гербария.
5. Работа на участке педагогического колледжа (полив, прополка цветочно-декоративных
культур).
3 занятие – 6ч
1. Наблюдения за погодой: облачностью, осадками, температурой, направлением ветра;
фиксация в дневниках практики.
2. Экскурсия «Формы поверхности нашего края. Знакомство с рельефом и формами
поверхности нашего края: равниной, горами, холмом, оврагом. Описание данных форм
поверхности в дневниках практики.
5
3. Изучение теоретического материала об организации участка начальных классов на
школьном учебно-опытном участке.
4. Знакомство с агротехникой основных культур, используемых при постановке опытов.
Знакомство с особенностями оборудования, используемого при постановке опытов.
5. Работа на участке педагогического колледжа (полив, прополка цветочно-декоративных
культур).
4 занятие – 6ч
1. Наблюдения за погодой: облачностью, осадками, температурой, направлением ветра;
фиксация в дневниках практики.
3. Экскурсия на Черное озеро Изучение растительного и животного мира озера. Наблюдение
антропогенного воздействия на водоем.
4. Составление конспекта экскурсии в дневниках практики.
5. Работа на участке педагогического колледжа (полив, прополка цветочно-декоративных
культур).
5занятие – 6ч
1. Экскурсия на гидрометеостанцию. Знакомство с приборами, которыми оборудована
станция, с методами работы с ними.
2. Знакомство с историей создания гидрометеостанции в г. Ульяновске.
3. Составление конспекта экскурсии в дневниках практики.
4. Работа на участке педагогического колледжа (полив, прополка цветочно-декоративных
культур).
6занятие – 6ч
1. Экскурсия на реку Волга. Наблюдение антропогенного воздействия на водоем.
2. Оформление гербарных листов с травянистыми растениями.
3. Подведение итогов наблюдений за солнцем и погодой. Оформление дневников комплексной
полевой практики.
4. Зачетные вопросы.
5. Работа на участке педагогического колледжа (полив, прополка цветочно-декоративных
культур).
6
Литература
1.
Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учебное
пособие. –М.: ВЛАДОС, 2011.
2.
Герасимов, В.П. Животный мир нашей Родины / В.П.Герасимов. – М.: Просвещение,
2011. – 208с.
3.
Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений/ Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. – М.: Академия, 2010.
4.
Козина Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса
«Окружающий мир»: учеб. пособие для студентов вузов / Е. Ф. Козина. − М.:
Академия, 2009.
5.
Колесников, Е.В. Основы сельскохозяйственных знаний / Под редакцией доктора с/х
наук Е.В.Колесникова. – М.: Просвещение, 2011. – 257с.
6.
Петров, В.В. Растительный мир нашей Родины / В.В.Петров. – М.: Просвещение, 2009.
– 201с.
7.
Петросова, Г.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в
начальной школе / Г.А.Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазов - М.: Академия, 2010. –
176с.
8.
Петросова, Г.А. Естествознание и основы экологии. - / Г.А.Петросова, В.П. Голов,
В.И.Сивоглазов, Е.К. Страуд. - М.: Просвещение, 2009. – 30
7