Тема: Предложение. Слово. Дифференциация понятий.
Цель:
1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.
2. Дифференцировать понятия «предложение» и «слово», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов.
3. развитие лексики по теме «Осень»
4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.
Оборудование: индивидуальные комплекты карточек со словами.
Ход занятия.
I. Орг.момент. - Какое сейчас наступило время года? Как мы об этом узнали? Вспомним признаки осени.
II. Уточнение знаний о речи, предложении, слове.
1. - Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?
Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово «книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)
Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.
А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это - предложение?
Вывод. Предложение – это законченная мысль.
2. Повторение правил о предложении.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.
III. Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Если вы услышите предложение поднимите флажок (карточку) синего цвета, а если это просто набор слов – красный флажок.
Желтый красный листья дерево
На ветках дерева желтые и красные листья.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Птицы собрались улетать на…
Птицы собрались улетать на юг.
Физминутка.
Игра «Найди свой листок»
Каждый ребенок получает листочек (дубовый, кленовый, березовый). Дети рассматривают свои листья, запоминают их цвет и форму. Логопед берет бубен и стучит в него, дети кружатся со своими листиками. Вдруг «подул ветер» (бубен зазвенел), дети, бросая листья, бегают по кругу. Затем бубен вновь застучал, и по этому звуковому сигналу каждый ребенок должен отыскать свой листок.
Дыхательные упражнения.
Дети, следуя указаниям логопеда, дуют на свои листики (не надувая щек), изображая при этом то
«слабый ветерок», то «сильный ветер», то «ветер, колышущий листья».
IV. Работа с деформированным предложением. (Задание на индивидуальных карточках.)
Откройте конверты. Что у вас на карточках? (Слова)
Вам нужно из этих слов составить предложение.
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья, окрасились, в.
Чаще, дождь, идет. Стаями, птицы, собираются, готовятся, и перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к, готовятся.
У кого какое предложение получилось? Запомните его.
V. Запись предложений, работа с текстом.
1.Вспомним правила о предложении.
Как пишутся слова в предложении? Слитно или отдельно друг от друга?
А как пишутся «маленькие слова» – предлоги? Тоже отдельно от других слов.
Что ставим в конце?
С какой буквы начинаем писать первое слово?
2.- Запишем составленные предложения по памяти. (оставим одну строчку свободной)
3. Связаны ли эти предложения по смыслу? Да, значит, у нас получился текст. О чем в нем говорится? Какие признаки осени описаны? Что происходит в природе осенью? Как назовем наш текст? Запишите название в той строчке, которая у нас осталась свободной. Это название текста.
Дождь. Град. Солнце. (стучат по парте подушечками, пальцев (дождь идет), затем костяшками (град пошел), затем сцепив руки в замок, поднимают и опускаю пальцы (солнышко сияет).
3. Пересказ текста.
VII. Итог. - О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?
Из чего состоит наша речь? - Что такое предложение?
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Предложение
Транспорт
Коррекционно-образовательные цели. Дать детям понятие о предложении.
Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки.
Коррекционно-развивающие цели . Развивать слуховое внимание и память, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Сюжетные картинки, схема предложения, карточки с графическим изображением слов - предметов, действий, признаков.
– Сядет тот, кто назовет водный транспорт; воздушный, наземный.
II . Работа с предложением
1. Логопед называет предложение:
Девочка читает сказку.
– Вам понятно, что я сказала?
– Про кого вы узнали?
– Что вы узнали про девочку?
– Что она читает?
Логопед называет три слова, не связанных между собой грамматически: мальчик, ехать, автобус.
– Понятно вам то, что я хотела сказать?
– Вам было не понятно, так как я назвала три слова, между которыми не было «согласия». Эти слова не составили предложение.
– Давайте соединим эти слова так, чтобы между ними появилось согласие.
Логопед произносит предложение:
Мальчик едет в автобусе.
– О ком вы узнали?
– Что вы узнали о мальчике?
– Где едет мальчик?
– Слова стали жить «в согласии», получилось предложение. А теперь попробуйте сделать вывод. Когда получается предложение. (Предложение получается тогда, когда слова живут в согласии.)
2. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Есть игрушки у меня: Попеременно хлоп. в ладоши и ударяют кулачки
Паровоз и два коня, Загибают пальчики на обеих руках.
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран –
Настоящий великан.
Сколько вместе? Попеременно хлопают в ладоши и
Как узнать? ударяют в кулачки.
3. Составление предложений
– Ребята, посмотрите на картинки и составьте по ним предложения из двух слов. А потом попробуйте ответить на вопросы: что? что делает?
Например: Пароход гудит. Что? - Пароход. - Что делает? Гудит.
Работа проводится по картинкам (Самолет летит. Машина едет. Автобус стоит.)
4. Речь с движением «Самолет»
Пролетает самолет, Смотрят вверх и водят пальцем.
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел, Отводят руки попеременно и прослеживают
Посмотрел. взглядом.
Левое крыло отвел,
Поглядел.
Я мотор завожу Вращательные движения перед грудью и
И внимательно гляжу. прослеживают взглядом.
Поднимаюсь ввысь, лечу. Встают на носочки и выполняют
Возвращаться не хочу! летательные движения.
5.Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Послушайте, что я скажу: машина, ехать.
– Что я назвала? (Два слова.)
– А теперь я скажу по-другому: машина едет.
– Что я назвала? (Предложение.)
– Как вы догадались, что в первом случае я назвала слова, а во втором - предложение? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором случае подружились и стали жить в согласии.)
6. Графическое изображение предложения Разбор предложения
Машина едет.
– Что обозначает первое слово в предложении? (Предмет.)
– Слова, обозначающие предмет, изображаем одной линией.
– Что обозначает второе слово? (действие).
– Слова, обозначающие действие, изображаем двумя линиями.
Логопед дает графическое изображение предложения на ковролине .
– Начало предложения покажем уголком, а конец обозначим точкой.
– Уголок обозначает начало предложения. А точка обозначает конец предложения. Точка подсказывает нам, что предложение закончилось. Когда вы пишите предложение, то в конце нужно обязательно ставить точку.
– Как покажем начало предложения? (Уголком.)
– Как покажем конец предложения? (Точкой.)
Логопед предлагает составить предложение из двух слов и сделать схемы предложений на столах.
Образец: Пароход плывет. Самолет летит.
Что плывет? Что летит? И т.д.
7. Упражнение «Сложи машину
8. Упражнение «Подбери слово»
– Ребята, я буду задавать вам вопрос, а вы с помощью картинок, отвечайте.
Автобус что делает? Грузовик что делает?
Трамвай что делает? Пароход что делает?
Логопед раздает детям карточки для определения количества слогов в слове. Затем раздает маленькие картинки с изображением транспорта и предлагает детям определить количество слогов в этих словах.
10. Работа в тетрадях
Дети пишут под диктовку предложение, затем читают предложения.
11. Закрепление материала
Логопед на доске чертит схему предложения из двух слов.
Что изображено? (Предложение.)
– Как вы догадались, что эта схема обозначает предложение? (Начало предложения показано уголком, а конец предложения - точкой.)
– Что обозначают первое и второе слова в этом предложении (Предмет, действие предмета.)
III . Итог занятия.
– Что нового вы узнали на занятии?
– Что мы учились различать?
– Что вам помогло в составлении предложений?
– Что больше всего понравилось на занятии?
Цели урока:
- формировать умение составлять полные ответы на вопросы, соблюдая правильный порядок слов;
- совершенствовать навыки языкового анализа;
- расширять знания детей о птицах;
- развивать понимание и использование в речи предлогов.
Оборудование: мультимедийная установка, приложение 1, карточки с текстом “Ворона”.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Орг. момент. (Слайд 2.)
– Посмотрите, какие фотографии я недавно получила. Что на них изображено? (грудка, лапы, хвост, крыло, голова.)
– Как все эти слова можно объединить? (Это части тела)
– Чьи это части тела? (Это части тела птиц)
– Можете ли вы по данным фрагментам угадать названия птиц? Назовите, кого узнали.
2. Запись числа и темы урока.
3. Основная часть.
– Игра “Полный ответ”. (Слайд 3.) На экране появляются изображения птиц.
(Сорока, синица, дятел, грач, ласточка, скворец, кукушка.).
– Назовите картинки. Как одним слово сказать, кто изображен на картинках?
– Дайте правильный, полный ответ на мой вопрос. Посчитайте количество слов в предложении.
– Какие птицы зимуют в наших краях?
– Какие птицы улетают зимовать в тёплые края?
– На какое дерево садится ворона после дождя?
– Какая птица подкладывает свои яйца в гнёзда других птиц?
– Какую птицу называют лесным доктором.
– Каким был ваш ответ? Объясните почему?
4. Физминутка.
Лебеди летели
И на воду сели,
Сели-посидели
И снова полетели.
– Словарная работа. (Слайд 4.)
– Отгадайте загадку:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Зовут ее …(ворона)
– Подберите родственные слова к слову ворона (ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, проворонить…), запишите слова, выделите корень
– Работа со скороговоркой.
ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЕНКА.
– Прочитайте. Почему трудно понять. Что нужно сделать, чтобы стало понятнее. Запишите предложение правильно. Повторите скороговорку в быстром темпе. (спросить 2-х, 3-х учеников).
– Работа с текстом “Ворона”. (Слайд 5.)
– Прочитайте текст:
Ворона
Эта птица знакома всем. У вороны сильные ноги, крупный клюв. Перья у неё обычно серые и черные.
Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живет в городах. Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.
– Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложение-ответ.
(Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.)
– Сколько слов в этом предложении?
– Каким был ваш ответ: полным или кратким?
Запись предложения в тетрадь, комментированное письмо.
– Где живут вороны? Работа с предложением аналогичная. (Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях .)
5. Работа с предлогами.
(Слайд 6, 7.)Отгадайте загадку: На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его …(скворец)
Скворец сидит на скворечнике.
Скворец вылетел в скворечник.
– Рассмотрите внимательно картинки. Прочтите предложения к ним и исправьте допущенные ошибки. Запишите предложения в тетрадь.
6. Итог урока.
– Что вы делали сегодня на уроке?
– Какими были ваши ответы?
ЛИТЕРАТУРА:
- Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. – М.: гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008.
- Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3, 2/ Н.Э.Теремкова – М.: издательство “ГНОМ и Д”, 2008.
Тема: «Составление предложений - полных ответов
на вопросы по тексту»
Цель:
формировать умение составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов;
развивать умение распространять предложение;
учить произносить предложения с различной интонацией;
. расширять знания детей о птицах;
развивать слоговый анализ и синтез слов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент
На доске:
- ЖА - ЧАН
- РАБЛИК - ЛЕНО
- РОБКА - ЗА
- ТИК - РЕНЬ
Рыдают буквы в каждой строчке. - От наших слов - одни кусочки. У всех у нас одно начало И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдете, То сразу все слова прочтете.
(Я. Пишумов)
- Догадайтесь, какой одинаковый слог пропущен в этих
словах. Прочитайте слова.
- Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Все слоги слова заканчиваются на гласную. (Кожа. Коза
- Сядет тот, кто назовет слово из трех слогов, в котором
все слоги заканчиваются на гласную. (Колено.)
- Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Последний
согласный слова звучит твердо. (Котик, кочан.)
- Сядет тот, кто назовет слово из двух слогов. Последний
согласный слова звучит мягко. (Корень.)
- Сядет тот, кто произнесет по слогам оставшиеся слова.
(Кораблик, коробка.)
2. Запись числа, темы занятия
3. Игра «Полный ответ»
■■- Назовите птиц. (Учитель-логопед выставляет предмет¬ные картинки (рис. 2): «Утка (дикая)», «Соловей», «Стриж», «Сорока», «Кукушка», «Сова», «Воробей», «Синица», «Дятел», «Журавль», «Лебедь», «Скворец», «Ворона».
- Дайте правильный и полный ответ на мой вопрос? По¬считайте количество слов в предложении.
На какое дерево садится ворона после дождя? (После дождя ворона садится на мокрое дерево.)
Какая птица любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие вещи.)
Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц.)
Какая птица охотится ночью?{Сова охотится ночью.)
Какие птицы зимуют в наших краях? (В наших краях зимуют короны, воробьи, сороки, дятлы, синицы.)
Какие птицы улетают зимовать в теплые края? (В теплые края улетают зимовать журавли, лебеди, утки, кукушки, соловьи, скворцы.)
Какую птицу зовут лесным доктором? (Дятла зовут лесным доктором потому, что он спасает деревья от вредных насекомых.)
- Каким был ваш ответ: полным или коротким, кратким?
Объясните свой ответ.
4. физкультминутка «Кто последний?»
- Послушайте предложение. Дополните его одним словом,
перекидывайте мяч друг другу. Выигрывает тот, кто придумает самое последнее слово к предложению и повторит всю
фразу правильно.
Птичка вернулась.
Птичка вернулась весной.
Птичка вернулась ранней весной.
Перелетная птичка вернулась ранней весной
5. Подбор родственных слов по данному образцу.
Словарная работа
- Отгадайте птицу:
[С], потом [Т], потом [Р], потом [И], потом [Ж]. (Стриж.)
- Послушайте родственные слова.
Стриж - стрижиха, стрижонок, стрижата, стрижиный, стрижик, стрижище, стрижоночек.
- Отгадайте загадку.
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут ее {ворона).
Учитель-логопед выставляет предметную картинку «Ворона».
- Подберите родственные слова к слову ворона:
Ворона - ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, проворонить...
6. Работа со скороговоркой
На доске: ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЕНКА
- Прочитайте.
- Что написано? Почему трудно понять?
- Запишите предложение правильно, обозначая начало и
конец предложения.
- Прочитайте записанное предложение с интонацией повествования.
- Прочитайте предложение с интонацией восклицания.
- Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.
7. Работа с текстом «Ворона». Полные ответы на вопросы
Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Ворона»
ВОРОНА
Эта птица знакома всем. У вороны сильные ноги, крупный клюв. Перья у нее обычно серые и черные.
Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живет в городах. Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.
- Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)
- Прочитайте. (Читают 1-2 ученика.)
- Что мы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.
- О ком идет речь в тексте?
- Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложение-ответ.
Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.
- Сколько слов в этом предложении? (б)
- Каким был ваш ответ: полным или кратким?
- Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка ученика.)
- Где живут вороны? Составьте полный ответ. (Учащиеся самостоятельно составляют полный ответ.)
- Сколько слов в этом предложении? Каким был ваш ответ: полным или кратким?
- Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка, обратить внимание на постановку знаков препинания.)
- Подчеркните подлежащее и сказуемое.
- Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.
- Пользуясь текстом и своими наблюдениями, устно опишите ворону. (Учитель-логопед редактирует предложения детей.)
8. Итог занятия
- Что вы делали сегодня на занятии?
- Какими были ваши ответы?
- Какой ответ можно считать полным?
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТОЛПИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» КОРЕНЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ Логопедическое занятие по внеурочной деятельности «Звуки, буквы и слова» в 1 классе ТЕМА: «Составление распространенных предложений». Лексическая тема: «Сказка». Подготовила: учитель-логопед Фомина Е.А.
Цели : отрабатывание умения составления распространенного предложения по сюжетной картинке и по опорным словам, используя «слова-предметы», «слова-признаки» и «слова-действия».
Планируемые результаты:
Предметные:
– закреплять умение составлять распространённое предложение по картинке;
– закреплять умение составлять распространённое предложений по опорным словам;
– развивать все виды речевой деятельности школьников, умения читать и писать, слушать и говорить, а также свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.
Метапредметные:
развивать связную речь, слуховое внимание, фонематическое восприятие, мышление, зрительную, образную память, мелкую моторику;
развивать диалогическую речь, речевое дыхание, артикуляционный аппарат;
совершенствовать грамматический строй речи;
развивать умение чётко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.
Личностные :
воспитывать любовь и интерес к сказкам;
формировать навыки сотрудничества: умение работать в коллективе;
сплачивать детский коллектив, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса.
Ожидаемый результат :
учащиеся научатся составлять распространенные предложения.
Здоровьесберегающие технологии: упражнения и игры на координацию речи с движением, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика.
Оборудование : ПК, презентация «Составление распространённых предложений», карандаши, тетрадь, конверты со словами, индивидуальное зеркало, оценочные смайлики.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Я рада этой новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня снова будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Л:
Ребята посмотрите, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся!
(Дети здороваются)
Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в сказочную страну. Хотите со мной?
Л: Тогда послушайте. В некотором царстве, в некотором государстве злая ведьма нагнала много туч на небо, и вот уже который день не видно солнца, льет дождь. Опечалился Царь. Помочь снять злое проклятье могут только отважные, смелые рыцари. Давай поможем жителям этой страны вернуть солнце. Для этого нужно пройти испытания, выполнив правильно все задания. Вы готовы?
Л: Тогда начнем.
2. Артикуляционная гимнастика.Л: Есть в этой сказочной стране волшебное зеркало. Посмотри, что оно нам показывает. Это история о язычке. «В гостях у бабушки с дедушкой».
Толстые внуки приехали в гости («Толстячки»)
С ними худые, лишь кожа да кости. («Худышки»)
Толстые внучки приехали тоже, («Толстячки»)
С ними худые – лишь кости да кожа. («Худышки»)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, («Улыбочка»)
Поцеловать они всех потянулись. («Трубочка»)
Утром проснулись – в улыбочку губы, – («Улыбочка»)
Чистим мы все свои верхние зубы. («Чистим зубы»)
Влево и вправо, внутри и снаружи, –
С нижними зубками тоже мы дружим.
Губки сожмём мы и рот пополощем,
И самоваром пыхтим что есть мочи. («Шарики», «Самовар»)
Блюдца поставим – положат блины нам. («Лопатка»)
Дуем на блинчик – не в щёчки, не мимо. («Дуем на лопаточку»)
Блинчик жуём, завернём и надкусим («Жуём блинчик»)
Следующий блинчик – с вареньем закусим. («Вкусное варенье»)
Чашки поставим, чтоб чаю налили («Чашечка»)
На нос подули – мы чай остудили. («Фокус»)
Чаю попили – никто не обижен («Не разбей чашечку»)
Вкусный был завтрак – мы губки оближем. («Облизываем губы снаружи по кругу»)
Л: Первая преграда успешно преодолена. Следуем дальше.
3. Пальчиковая гимнастика + Кенезиологические упр .
Новую преграду нам помогут преодолеть наши пальчики.
Ребята как вы думаете для чего нужно пальчикам упражняться?
Д: (ответы детей)
Правильно. Ну а теперь приступим.
1 упр. «Шарик»
Я надул упругий шарик.
Укусил его комарик.
Лопнул шарик – не беда,
Новый шар надую я.
2. упр. «Замок»
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули, покрутили,
Постучали и открыли.
3. упр. «Кисточка» (зеркальное рисование)
Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик, стол и кошку Машу.
4. упр. «Кулак, ребро, ладонь»
5. упр. «Домик»
Соедините кольцевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажмите на пальцы левой руки. Затем наоборот. Отработайте движение с каждой парой пальцев отдельно.
6. упр. «Карандаш»
Зафиксируйте предплечье правой руки на столе. Указательным и средним пальцем возьмите карандаш со стола. Приподнимите и опустите его. Сделать тоже поочерёдно всеми парами пальцев. Затем сделать тоже левой рукой.
7. упр. «Пальчики ложатся спать»
4. Графический диктант.
Ребята, дорога до волшебного царства проходит через лес. И чтобы не заблудиться в лесу, нужно выбрать правильную дорогу. Следующая преграда – графический диктант. Давайте все вместе нарисуем правильную тропинку.
Вы готовы? Что нужно для успешного написания графического диктанта?
Д: внимательно слушать, не отвлекаться и вспомнить право-лево.
Тогда слушайте внимательно. На парте у каждого лежит листок. Возьмите его, видите на нем точку? Это начало тропинки. Поставьте ручку на данную точку и слушайте внимательно мои инструкции: 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 4 клетки вверх, 1 клетка вправо, 4 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 4 клетки вверх, 1 клетка вправо, 4 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо. Дальше продолжите рисунок самостоятельно.
5. Самоопределение к деятельности.
Следующее испытание у вас перед глазами. Как вы думаете, глядя на эти картинки, что можно придумать?
Д: предложения.
Правильно ребята. Так как вы думаете, чем же мы сегодня займёмся на занятии?
Д: будем составлять предложения.
6. Проговаривание чистоговорок.
Но сначала нам нужно настроить наш ротик на правильное проговаривание предложений, поэтому повторяйте за мной следующие чистоговорки:
Ла-ла-ла – сказка к нам пришла.
Мы-мы-мы – удивились мы.
Де-де-де – королевство в беде.
Ать-ать-ать – будим всех спасать.
Ца-ца-ца – у нас получится.
7. Работа по теме.
Ребята, чтобы преодолеть высокий забор, вам нужно составить как можно больше правильных и красивых предложений. Какие слова можно использовать при составлении предложений?
Д: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. (Придумывают предложения по картинке)
8. Дыхательная гимнастика.
В волшебном саду сказочного царства растёт волшебная яблоня. Кто съест яблоко, тот становится умным, Но подойти к яблоне можно, только выполнив определённые дыхательные упражнения. Ребята, а как вы думаете полезны ли детям дыхательные упражнения?
Д: да. Правильное дыхание влияет на правильность речи.
1. упр. «Цветок распускается»
И.п.: руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон).
Выполнение: вдох – медленно подняться на носки, развести локти в стороны (цветок распускается). Возвращение в и. п. – выдох.
Медленно, 4-6 раз.
2. упр. «Лес шумит»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Выполнение: наклон вправо – вдох, наклон в лево – выдох, в и.п. – выдох. Выполнять 4-5 раз.
3. упр. «Грибок»
И.п.: глубокий присед, руки обхватывают колени (грибок маленький).
Выполнение: медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, отводя голову назад – вдох (грибок вырос). 5-7 раз.
4. упр. «Травушка колышется»
И.п.: основная стойка, руки опущены вниз.
Выполнение: поднять руки вверх, плавно, покачивая кистями рук – вдох. Опустить руки вниз – выдох. 4-5 раз.
5. упр. «Радуга, обними меня»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены.
Выполнение: разводим руки в стороны – вдох, обнимаем руками плечи – выдох. 4-5 раз.
9. Продолжение работы по теме.
Следующее испытание итоговое. «Составление предложения из группы слов». Ответственность большая. Поэтому предлагаю поработать в группах. Я сейчас вам раздам конверты со словами, из которых вам нужно будет составить красивые и правильные предложения. Ребята будьте внимательны, так как от вас сейчас зависит порадуются ли солнцу жители сказочного королевства или будут вечно мокнуть под дождём.
Д: (составляют предложения в группах).
10. Итог занятия.
Молодцы! Вы помогли жителям сказочного царства. Тучи рассеялись, стало светло, появилось солнце. Посмотрите, что делает солнце? Оно смеется, радуется тому, что вы такие умницы!
Скажите, что вам понравилось больше всего? В какие игры играли?
11. Рефлексия .
Ребята а сейчас возьмите пустые смайлики, которые лежат у вас на партах и нарисуйте солнышко, если вы считаете, что хорошо работали на занятии и у вас всё получилось; или дождик, если у вас не совсем всё получилось и есть ещё над чем поработать.
12.Заключение.
Вот и всё на сегодня. Мне приятно было с вами путешествовать по сказочной стране. Спасибо за внимание. До свидания, ребята. Попрощайтесь с нашими гостями.
Д: До свидания.