Каждый первоклассник знает, что звук – это единица речи, которую мы произносим и слышим, а буквы читаем и пишем. Они в русском языке подразделяются на гласные и согласные. Из 33 букв русского алфавита 21 называются согласными. Их делят по звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Изучать классификацию букв начинают с 1 класса, но использовать её придётся ученику до окончания школы. При изучении фонетики каждый обучающейся должен научиться различать глухие звуки от звонких. Во время письма они обозначаются транскрипцией – [б]. Различать и запомнить парные согласные звуки поможет таблица.
Парные согласные по звонкости-глухости
Все согласные в русском языке образуют пары, звонкий согласный звук противопоставлен глухому. Всего парных букв 12, пар получается 6:
Парные и непарные согласные необходимо знать, чтобы иметь успех в правописании. Многие орфограммы русского языка обосновываются на подборе однокоренных слов по данной классификации, например:
- мягкий – мягок,
- зуб-зубы.
В первой паре содержится буква г, которая при произношении неотчётливо слышится и её правописание приносит трудность. Вторые слова являются проверочными, когда орфограмма произносится отчётливо. Младшие школьники часто совершают ошибки в данных работах.
Можно заметить, что не все буквы алфавита образуют пары. Происходит это по причине того, что в фонетике имеются правила, которые необходимо запомнить. Они основаны на том, что звуки могут быть только звонкие или только глухие. Запомнить их легко, так как они имеют незначительное количество. Как правило, ученики к концу 1 класса знают их наизусть. К ним относятся р, н, л, м, й – сонорные, всегда звонкие, ц, ч, ш, х — всегда глухие.
Парные согласные по мягкости-твёрдости
Согласные принято делить на твёрдые и мягкие. В фонетике процесс смягчения происходит в нескольких ситуациях:
- когда после согласной стоит гласная: ю, я, е, ё, и (метель, лютик);
- либо стоит мягкий знак (вьюга, пью).
Если после согласного идёт гласная, кроме е, ё, ю, я, и, то она не позволяет смягчаться. Например, в словах пион, земля после согласного идет гласный, который провоцирует процесс смягчения. В таких словах как лампа, вода, нет букв е, ё, ю, я, и, поэтому при произношении все звуки твёрдые.
Существуют так же буквы, которые при их речевом воспроизведении будут всегда мягкими, либо твёрдыми. К ним относятся: щ, ч, й, ц, ш, ж. Классификацию букв и звуков необходимо знать каждому школьнику для успешного обучения.
Запомнить парные звонкие и глухие поможет специальная таблица. По ней легко ориентироваться.
Такую таблицу или подобную можно иногда встретить в кабинете начальных классов. Доказано, что у младших школьников развито больше наглядно-образное мышление, поэтому предоставлять новую информацию им необходимо в виде иллюстраций или картинок, тогда она будет эффективна.
Каждый родитель может создать такую таблицу на рабочем столе первоклассника. Не стоит бояться, что эта подсказка приведёт к лени ученика. Наоборот, если он будет часто смотреть на изображение, то быстрее запомнит всё необходимое.
Согласных звуков в русском языке больше, поэтому запомнить их классификацию сложнее. Если перечислить все глухие и звонкие, то получиться число 12. В расчёт не берутся буквы ч, ш, й, щ, ц, ж, р, н, л, м, они относятся к непарным.
Есть подсказки для детей, как быстрее научится распознавать при разборе слова звонкий и глухой согласный. Для этого необходимо прижать ладонь к горлу и произнести отчётливо отдельный звук. Глухие и звонкие согласные будут произносится по-разному и, соответственно, различно отражаться в ладони. Если в руку отдаёт вибрация – это звонкий, если нет – глухой. Такой подсказкой пользуются многие ребята при изучении фонетики.
Есть и другое упражнение, помогающее с точностью определять, какой перед учеником согласный. Для этого необходимо закрыть руками уши, но при этом желательно должна быть тишина. Произнести волнующую букву, прослушать её с закрытыми ушами. Если она не слышится, то это – глухой звук, если наоборот отчётливо – звонкий.
Если постараться, сегодня любой родитель может найти много интересных, увлекательных и познавательных упражнений и правил, которые помогут малышу с лёгкостью осваивать новые знания. Это сделает процесс обучения более интересным и занятным, что повлияет в свою очередь на успеваемость.
Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных
По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на звонкие и глухие.
Звонкие согласные образуются при участии голосовых связок и состоят из голоса и шума. Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.
Большинство согласных образуют пары по глухости / звонкости. Таблица:
| [б’] - [п’] |
|
| [в’] - [ф’] |
|
| [г’] - [к’] |
|
| [д’] - [т’] |
|
| [з’] - [с’] |
|
Некоторые согласные не образуют пар по звонкости / глухости (они бывают, так сказать, «только звонкими» или «только глухими»).
Непарные глухие согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].
Непарные звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
В потоке речи в определенных позициях парные звонкие согласные меняются на глухие (оглушаются), а парные глухие - на звонкие (озвончаются).
Звонкие согласные оглушаются в двух позициях:
- На конце слова:
Хлеб - [хл’э́п].
(Много) цветов - [цв’ито́ф].
2. Перед глухим согласным:
Когти - [ко́кт’и].
Ложка - [ло́шка].
Под полом - [патпо́лам].
Глухие согласные озвончаются в позиции перед парными звонкими:
Просьба - [про́з’ба].
Отбой - [адбо́й"].
С другом - [здру́гам].
Согласные мягкие и твердые. Смягчение твердых согласных
По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на твердые и мягкие.
Мягкие согласные образуются при участии средней части языка и имеют особое, «мягкое» звучание. Твердые согласные образуются без участия средней части языка и имеют «твердое» звучание.
Большинство согласных образуют пары по твердости / мягкости.
Некоторые согласные не образуют пар по твердости / мягкости (они бывают, так сказать, «только твердыми» или «только мягкими»).
Непарные твердые согласные: [ж], [ш], [ц].
Непарные мягкие согласные: [й’], [ч’], [щ’].
Твердые согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [и], мягкие согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [ы].
Мужик - [мужы́к] (здесь после твердого [ж] звучит [ы]).
Учил - [уч’и́л] (здесь после мягкого [ч’] звучит [и]).
В некоторых случаях в потоке речи происходит смягчение парных твердых согласных.
Твердый [н] может меняться на мягкий [н’] в сочетаниях [н’ч’], [н’щ’].
Блин - блинчик [бл’и́н’ч’ик].
Смена - сменщик [см’э́н’щ’ик].
Твердые [д], [т], [з], [с], [н] могут смягчаться перед мягкими [д’], [т’], [з’], [с’], [н’].
Свист - сви[с’т’]еть.
Лес - ле[с"н"]ик.
Казна - в ка[з"н"]е.
Бант - ба[н"т"]ик.
Индия - И[н"д"]ия.
Уподобление согласных по звучанию и по произношению, выпадение согласных в труднопроизносимых сочетаниях
Помимо смягчения, озвончения и оглушения в потоке речи согласные звуки подвергаются в определенных позициях и другим изменениям. Отметим некоторые из них.
Звуки [з], [с], [д], [т] перед согласными [ж], [ш], [ч"], [щ"] уподобляются им по звучанию и по произношению.
Сшить - [шшы́т’].
Разжечь - [ражжэ́ч’].
Счет - [щ’щ’о́т].
Расщедрился - ра[щ’щ’]е́дрился.
Подчистить - [пач’ч’и́с’т’ит’].
С жуком - [жжуко́м].
Из шерсти - [ишшэ́рс"т"и].
В глаголах на -ться и -тся звуки [т’] и [с’], взаимно уподобляясь по произношению, совпадают в двойном звуке [цц].
Рваться - [рва́цца].
Годится - [гад’и́цца].
В сочетании ТСК звуки [т] и [с], взаимно уподобляясь по произношению, совпадают в звуке [ц].
Арбатский - [арба́цк’ий"].
Пиратский - [п’ира́цк’ий"].
При труднопроизносимом сочетании согласных звуков может происходить выпадение одного из них.
Властный - вла[сн]ый.
Сердце - се[рц]е.
Поздно - по[зн]о.
Солнце - со[нц]е.
Завистливый - зави[с"л"]ивый.
Чувство - чу[ств]о.
Шестьсот - ше[сс]от.
Голландский - голла[нс]кий.
Гласные ударные и безударные. Редукция безударных гласных
По особенностям произношения, длительности и силе звучания гласные звуки делятся на ударные и безударные.
Ударные гласные имеют в русском языке значительно бо́льшую длительность и силу звучания, чем безударные. Ударные гласные характеризуются более четким произношением, чем безударные.
Ударные гласные образуют в речи ударные слоги , безударные гласные - безударные слоги .
В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т.е. редуцируются).
Гласные [и], [ы], [у] без ударения в целом сохраняют свое звучание.
Пила - [п’ила́].
Дымок - [дымо́к].
Рука - [рука́].
Гласные [о], [э], [а] без ударения меняют качество своего звучания.
После твердых согласных безударные [о] и [а] совпадают в кратком гласном звуке, близком, но не тождественном [а] (в школьном курсе фонетики для этого звука не существует особого значка, используется символ [а]).
Глава - [глава́].
Слова - [слава́].
После мягких согласных безударные [э] и [а] совпадают в кратком гласном звуке, близком, но не тождественном [и] (в школьном курсе фонетики для этого звука не существует особого значка, используется символ [и]).
Дела - [д’ила́].
Пятак - [п’ита́к].
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я в русской графике
Буквы е , ё, ю, я играют двойную роль в русской графике.
Буквы е , ё, ю, я обозначают сразу два звука, если стоят в начале слова, либо после разделительных Ъ и Ь, либо после гласного звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Есть - [й’э́с"т"] (буква е обозначает два звука в начале слова).
Прольет - [прал"й"о́т] (буква ё обозначает два звука после Ь).
Уют - [уй’у́т] (буква ю обозначает два звука после гласного).
Буквы е, ё, ю, я , стоящие после мягких согласных, обозначают только гласные звуки [э], [о], [у], [а] и мягкость предыдущего согласного.
Лес - [л’э́с].
Мёд - [м’о́т].
Люк - [л’у́к].
Ряд - [р’а́т].
Урок русского языка с использованием технологии проблемного обучения во 2 классе
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова или перед согласным
Устинова Елена Александровна
Тема Знакомство с новой орфограммой.
«Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным»
Школа России
Учитель начальных классов: Устинова Елена Александровна
Цель урока: Развивать умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность (выводить правило), делать выводы.
Задачи:
1. Образовательные:
-развивать умение находить орфограмму-букву согласного;
-развивать умение графически обозначать данную орфограмму и писать слова с ней.
2. Развивающие:
- организовать и упорядочить знания;
- работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
- принимать самостоятельные решения и выдвигать идеи
3. Воспитывающие:
- воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.
- Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
- Систематизировать подобранные материалы в виде схемы.
Предметные
- Освоить умение находить орфограмму-букву согласного в конце слова
- Овладеть умением графически обозначать её и писать слова с данной орфограммой.
- Уметь выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Демонстрационный материал
- изображение Мальвины;
-изображение Буратино;
-карточки со словарными словами.
Индивидуальные наглядные пособия
-учебник В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс часть 2.
-сигнальные карточки
Основные этапы урока:
1. Оргмомент.
2. Словарная работа.
3. Постановка учебной проблемы.
4. Поиск решения (открытие нового знания).
5.Физкультминутка.
6. Развитие учебно-языковых и правописных умений.
7.Итог урока.
8. Домашнее задание.
1. Организационный момент.
2. Словарная работа.
-Сегодня мы побываем в гостях у одной сказочной героини. Отгадайте, кто она:
Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка-кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице — аккуратненький нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос .
Правильно. А вот и она (картинка с изображением Мальвины)
У неё в гостях Буратино.(картинка с изображением Буратино) Они играют в игру «Что мы едим?»
Давайте присоединимся к ним.
-Вспомните «съедобные» слова, в которых есть непроверяемая орфограмма-буква гласного в корне. Мы будем записывать слова, а Мальвина поможет нам определить, откуда оно пришло в русский язык и что означает.
Первое слово:
Пшеничные кафтанчики, в кафтанчиках - кабанчики.
Пельмени( фин.: пель- « ухо»,нянь-« хлеб»; « хлебное ухо»)
Второе слово:
Шоколадные Матрёшки
Носят яркие одёжки.
Конфеты (лат.: «конфектум»- приготовленное лекарство)
Третье слово: Напиток, получаемый смешиванием нескольких жидкостей.
Коктейль (англ.: «петушиный хвост».Родилось в США во время популярности петушиных боёв.)
-В каких словах букв больше, чем звуков? Почему?
-Какую орфограмму в них подчеркнём? (Мягкий знак в середине и в конце слова для обозначения мягкости согласных.)
3. Постановка учебной проблемы.
Мальвина задала Буратино задание. У Буратино возникла проблемная ситуация. Давайте поможем ему с ней справиться.
- На доске Мальвина записала 2 слова:
Ананас
Что общего у этих слов? (Это «съедобные» слова, названия фруктов, оба словарные слова, без ударения пишется буква а .)
- Какие звуки слышатся в конце слов? (Одинаковые-звук [с ].)
- А какие буквы пишутся? (Разные: з и с .)
-Сформулируйте учебную проблему.
-Почему одинаковые звуки передаются разными буквами?
-А теперь Мальвина сотрёт эти буквы. Как быть Буратино, если он не знает, какую букву писать? Давайте вместе поищем ответ на этот вопрос.
4. Поиск решения(открытие нового знания).
1. Наблюдение в учебнике(упр.30).
Прочитайте слова первой строчки.
Докажите, что они однокоренные. Как пишется корень в однокоренных словах?
Какой звук обозначают выделенные буквы?? Что это за звуки?
? В каких словах расходится написание и произношение? Что здесь наблюдаем? (Оглушение на конце слова или перед глухим согласным). Что необходимо делать в таком случае? (Проверять) Прочитайте вывод на стр. 19 и сравните его со своим.
А в каких словах звучание парного по глухости-звонкости согласного звука в слове совпадает с его обозначением буквой? Что помогает услышать звук правильно?
Сделайте вывод, какие слова являются проверяемыми, а какие- проверочными. Сравните его с выводом учебника на стр. 21
-А теперь снова посмотрим на записанные Мальвиной слова: арбуз и ананас и поможем Буратино сделать вывод: почему одинаковые звуки передаются разными буквами?(В конце слова арбуз происходит оглушение согласного, но пишется буква звонкого согласного, так как есть проверочное слово-арбузы , для слова ананас проверочным будет ананасы , пишем букву глухого согласного с .)
-Какую же букву писать в конце слова? Буратино так и не понял. Сформулируйте правило, помогите ему понять.(Чтобы правильно написать букву, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук или звук [н] )
-Сравним с правилом на стр. 22.
2.Работа над правилом.
а) Прочитайте правило. Сравните с выводом, который вы сделали.
- О каких буквах согласных идёт речь? Сомневаемся ли мы в выборе букв согласных л, м , например, в словах стол, дом ? (О буквах, обозначающих парные по глухости-звонкости согласные звуки).
-Как проверить букву согласного в конце слова или после глухого согласного?
-Приведите свои примеры.
-Молодцы! Буратино, кажется, всё понял.
5. Физкультминутка.
6. Развитие учебно-языковых и правописных умений.
- Работа по учебнику:
Молодцы! Вы справились. Мальвина приготовила последние задания:
2. Слуховой диктант с сигнальными карточками.
Вы должны отгадать загадки и написать в тетрадях букву, которую вы бы написали на конце слова-отгадки.
- Загадки:
Крепыш в рубашке полосатой.(Арбуз)
Полотно, а не дорожка,
Конь, не конь- сороконожка.
По дорожке той ползёт
Весь обоз она везёт.(Поезд).
Да не бойся, ладно уж, не ужалит этот …(Уж).
(В тетрадях:з, д, ж )
Проверка с помощью сигнальных карточек.
7. Итог урока.
Мальвина и Буратино очень благодарны вам за помощь. Мальвина хочет закончить урок стихами, а вы расскажите правило.
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй !
8. Домашнее задание.
- Упр. 35
- Выучить правило на с. 22
29. Прочитайте.
суп
- зуб
круг
- звук
год
- рот
рукав
- шкаф
гараж
- шалаш
мороз
- вопрос
измороз
ь - изморос
ь
- Какой звук обозначен выделенными буквами в каждой паре слов? Произнесите.
- Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова? А какое слово будет проверочным для каждого из данных слов?
- Спишите пары слов. Подчеркните буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов.
30. Прочитайте. Докажите, что слова в каждой группе - родственные (однокоренные).
- Спишите. Произнесите звук, который обозначает каждая выделенная буква. Укажите эти звуки над словами в квадратных скобках.
- Когда звучание парного по глухости-звонкости согласного звука в слове не совпадает с его обозначением буквой?
- Выделите в словах корень. Подчеркните те выделенные буквы, написание которых надо проверять.
31. Прочитайте. В какой строке записаны формы одного и того же слова, а в какой - родственные (однокоренные) слова?
- Берёза, (много) берёз, (к) берёзам, (у) берёзы.
- Берёза, берёзка, берёзонька, березняк.
- Произнесите звук, обозначенный в каждом слове выделенной буквой.
- В каких словах звучание парного согласного не совпадает с его обозначением буквой, а в каких - совпадает : перед гласным звуком? перед непарным звонким согласным звуком [н]? перед другим парным согласным? на конце слова?
- Одинаковой ли буквой обозначается парный по глухости-звонкости согласный звук в корне одноко-ренных слов и форм одного и того же слова?
- Спишите только те слова, в которых написание выделенной буквы надо проверять.
32. Прочитайте.
- Почему написание выделенных букв надо проверять? Как это сделать?
- Запишите любую пословицу по памяти.
Береги нос в большой мороз.
Снег глубок - год хорош.
Зимой шубка не шутка.
33. Прочитайте. В каких словах написание выделенных букв надо проверять? Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.
Ниточ ка, сказ ка, морков ь, рыб ка, морков ный, рыб ы, лодочка, ног оть, сказоч ка, ног ти, нит ка, лод ка.
- Запишите по образцу сначала проверочное слово, а затем проверяемое.
- Подчеркните в корнях однокоренных слов одинаковые буквы, которыми обозначены парные по глухости-звонкости согласные звуки.
Образец. Морков ный - морков ь.
мо рко́вь
34. Рассмотрите рисунки. Произнесите слова-назва ния предметов.
- Запишите эти слова, пропуская в них букву, обозначающую парный по глухости-звон кости согласный звук на конце слова или перед другим парным согласным.
- Объясните, как подобрать проверочное слово для каждого из данных слов. Впишите в слова пропущенные буквы.
35. Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы на конце был парный по глухости-звонкости согласный звук.
Луга - ..., пауки - ..., поезда - ..., торты - ..., стрижи - ..., острова - ..., дубы - ..., снопы - ..., шарфы - ..., голоса - ..., арбузы - ... .
- Запишите пары слов. Соедините дугой букву, обозначающую парный согласный звук на конце слова, и эту же букву в проверочном слове.
36. Прочитайте. Объясните написание пропущенных букв и значения выделенных слов.
- Придумайте к стихотворению заголовок.
Поб..жала к..за в огоро..,
Ей навстреч.. попался наро.. .
Как не стыдно тебе, егоза?
И к..за опустила гл..за.
А когда разошёлся наро..,
Поб..жала опять в огоро.. .
(Н. Рубцов)
на ро́д
37. Прочитайте. Устно составьте с каждым словом предложение.
Луг - лук , плод - плот , пруд - прут .
- Какие звуки обозначаются выделенными буквами? Подберите к каждому слову проверочное.
38. Прочитайте. Составьте из данных слов предложения. Запишите два предложения.
- Морж, на, себе, добывает, дне, пищу, морском.
- Леопард, на, хранит, часто, ветвях, добычу, деревьев.
- Утконос, под, пищу, водой, находит.
- Жираф, листья, ветвей, с, срывает, дерева, с, языка, длинного, помощью, и, губы, верхней.
- Кого так называют: жираф, утконос, леопард, морж ? Почему утконоса так назвали?
- Объясните написание выделенных букв.
- Подчеркните в любом предложении главные члены.
39. Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы на конце стоял парный по глухости-звонкости согласный звук.
- Запишите пары слов. Соедините дугой одинаковые буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки в проверяемом и проверочном словах.
40. Прочитайте. Спишите.
1. Осенью то мороз, то дождь, то вдруг снег, как зимой, то опять тепло. 2. Осенний мороз не выдавит слёз, а зимние морозы - из глаз слёзы.
- Подчеркните в словах изученные орфограммы.
- Найдите в предложениях синоним к слову неожиданно .
вдру́г
41. . Прочитайте.
Русский (н..роды), красный (к..р..ндаши), тракторный (з..воды), ученическая (т..тради), бурый (м..дведи), древний (гор..да), второй (кла..ы), немецкий (..зыки), сильный (м..розы).
- Спишите, изменяя формы слов из скобок и вставляя пропущенные буквы.
- В чём различие в значениях слова завод в данных сочетаниях слов?
Тракторный завод, завод у часов.
42. Прочитайте потешку.
- Спишите, выбирая нужную букву из скобок. Объясните свой выбор.
Вот вори(ж, ш)ка нажал на задви(ж, ш)ку,
Вот Полкан зарычал на вори(ж, ш)ку
И немедленно в бу(д, т)ке исче(з, с),
Чтоб вори(ж, ш)ка в неё не зале(з, с).
(В. Орлов)
43. Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы в нём парный по глухости-звонкости согласный звук оказался перед согласным звуком.
Сладок - сладкий, низок - ..., крепок - ..., ловок - ..., робок - ..., мягок - ..., дерзок - ..., редок - ..., меток - ... .
- Запишите пары слов. Подчеркните в корнях слов орфограммы, написание которых надо проверять.
44. Прочитайте. Назовите сказки.
1. Вот и книжка воротилась, воротилася тетрадь. 2. Приходили к Мухе блошки, приносили ей сапожки, а сапожки не простые - в них застёжки золотые. 3. Тут букашки и козявки выползают из-под лавки.
(К. Чуковский)
- Выпишите слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед другим согласным. Подчеркните буквы, обозначающие эти согласные звуки.
- Устно подберите к каждому записанному слову проверочное по образцу.
Образец. Книжка - книжечка.
са по́г
45. Прочитайте. Объясните, как вы будете выбирать букву для каждого слова.
- Спишите, вставляя пропущенные буквы.
46. Прочитайте. Спишите, изменяя форму каждого слова из скобок.
Много мест, ... (гнёзда, коровы, рыбы, косы, шубы, шляпы, сапоги, крыши, лыжи).
- Докажите, что вы верно выполнили задание.
47. Прочитайте. Какую букву следует выбрать из скобок, чтобы правильно написать слово? Объясните свой ответ.
1. Ры(б, п)ка мелка, да уха сла(т, д)ка. 2. Некраси(ф, в) лицом, да хоро(ж, ш) умом. 3. Лу(к, г) с морко(ф, в)кой хоть и с одной гряд(т, д)ки, да неодинаково сла(д, т)ки. 4. Тому великий сты(т, д), кто языком льсти(ф, в). 5. Хле(п, б) - всему голова.
- Спишите, выбирая нужную букву из скобок.
- Прочитайте первую пословицу. Определите её тему. Придумайте рассказ, который можно было бы озаглавить этой пословицей.
48. Прочитайте. Какие правила надо знать, чтобы правильно написать каждое из данных слов?
- Спишите. Подчеркните в словах орфограммы.
- Какие способы проверки правописания слов с безударным гласным звуком и парным по глухости-звонкости согласным звуком в корнях будут общими? А какие различными?
герб - гербы
часы - час
плод - плоды
стриж - стрижи
мороз - морозы
карандаш - карандаши
49. Прочитайте.
Волшебная ска..ка, много берё.., вкусный йогур.., сильный дож..ь, у..кие сапо..ки, мя..кая поду..ка, гла..кая доро..ка, перерыв на обе.., тёплая обу..ь, меховая шу..ка, килограмм ябло.. и апельсино.. .
- Спишите, вставляя пропущенные буквы.
- Докажите, что слова с пропущенными буквами вы написали правильно.
50. Прочитайте.
Был сильный мороз. На льду речки у проруби весело пела птичка. Это водяной воробей - оляпка. Вот оляпка нырнула в прорубь. Она искала пищу. На дне под камушком оляпка нашла водяного жучка. Через минуту птичка выскочила на лёд и запела весёлую песенку. Оляпке не холодно. Её перья покрыты тонким слоем жира.
(В. Бианки)
- Найдите в тексте слова с изученными орфограммами. Объясните их написание.
- Определите тему текста. Озаглавьте текст. Напишите заголовок и ответы на вопросы к тексту:
- Когда и где пела птичка?
- Как называется птичка?
- Куда нырнула оляпка?
- Что она там делала?
- Почему оляпке зимой не холодно?
Проверь себя
1. Прочитайте. Озаглавьте текст.
Мороз. Снег укрыл дорожки и тропинки. Пушистые шубки на берёзках и осинках. Пруд давно замёрз. Там ребята катаются на коньках. Мальчики построили ледяную горку. Быстро летят с горы салазки! Девочки слепили снеговика. Глазки сделали из льдинок. Рот и нос - из морковки. В руках метла. Как весело зимой!
- Подготовьтесь писать текст под диктовку (см. Памятку 2).
- В каком из выделенных слов все согласные звуки - парные глухие? Подчеркните это слово.
- Выпишите из текста два слова с орфограммой «Парные по глухости-звон кости согласные в корне слова». Напишите к ним проверочные слова.
- Выпишите из текста два слова с орфограммой «Безударные гласные в корне слова». Рядом напишите к каждому слову проверочное.
- Найдите в тексте словарные слова. Подчеркните в них непроверяемые орфограммы.
2. Прочитайте. Назовите слова из скобок, которые будут проверочными для данных слов.
Свистеть (свистулька, свист, свисток, свистнуть).
Трубка (труба, трубчатый, трубач, трубный).
3. Сделайте письменный звуко-буквенный разбор слова зимой , (см. Памятку 1).
В русском языке разделяются глухие и звонкие согласные. Правила написания букв, обозначающих их, начинают изучать уже в первом классе. Но даже по окончании школы многие так и не могут без ошибок писать слова, где встречаются глухие и звонкие согласные. И это печально.
Зачем нужно правильно писать глухие и звонкие согласные в русском языке
Некоторые люди относятся к культуре письма поверхностно. Они оправдывают своё незнание в этой области такой расхожей фразой: «Какая разница, как написано, всё равно ведь понятно, о чём речь!»
На самом деле ошибки в написании слов свидетельствуют о низком уровне культуры личности. Нельзя считать себя развитым человеком, не умея правильно писать на своём родном языке.
Есть и ещё один факт, свидетельствующий в пользу правила о безошибочном написании. Ведь глухие и звонкие согласные иногда находятся в таких словах, которые устной в речи являются омофонами. То есть звучат одинаково, а пишутся по-разному. Неверное употребление буквы в них чревато потерей или изменением смысла контекста.
Например, слова "пруд" - "прут", "кот" - "код", "рог" - "рок" как раз входят в этот список.
Позорный проигрыш
Школьникам на уроке русского языка можно рассказать смешной эпизод из жизни. Он должен быть основан на том факте, что несколько ребят не умели правильно писать в словах буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки.
А произошло это во время школьной командной игры «Кладоискатели». В правилах её было отмечено, что нужно двигаться по маршруту, указанном в записках. Причём место, где было спрятано следующее письмо, указывалось не точно. Записка содержала только намёк на него.
Вот команды получили первые письма с таким текстом: «Дорога, луг, камень». Одна группа ребят сразу побежала в сторону лужайки, нашла там камень, под которым и было спрятано письмо. Вторая же, перепутав слова-омофоны «луг» и «лук», побежала к грядке. Но, естественно, среди ярко зеленеющих рядов никакого камня они не обнаружили.
Можно историю изменить таким образом, будто составлял записки неграмотный писака. Именно он, давая указания членам своей команды, вместо слова «луг» использовал «лук». Не зная, как пишутся парные звонкие и глухие согласные, «грамотей» ввёл ребят в заблуждение. В результате соревнование было сорвано.
Правило написания сомнительных парных по глухости-звонкости согласных
На самом деле проверить, какую букву следует писать в том или ином случае, достаточно просто. Парные звонкие и глухие согласные звуки вызывают сомнения в написании лишь тогда, когда находятся в конце слова или за ними стоит ещё один согласный глухой звук. Если один из данных случаев имеет место быть, нужно подобрать однокоренное или изменить форму слова так, чтобы за сомнительным согласным следовал гласный звук. Можно также воспользоваться вариантом, где за проверяемой буквой стоит звонкий согласный.
Кружка - кружечка, снег - снега, хлеб - хлеба; резь - резной, пот - потный.
Дидактическая игра «Соедини проверяемое слово с проверочным»
Чтобы во время занятий успеть сделать больше, можно провести игру, в которой закрепляются навыки без записывания. Условием её будет задание, в котором детям предлагается только соединить проверочные слова с проверяемыми чертой. Времени на это уходит меньше, а проделанная работа будет чрезвычайно эффективна.
Интереснее станет игра, если проводить её в виде соревнования. Для этого составляют три варианта заданий, где используются два столбика. В одном записаны проверочные слова. В другой же нужно занести те, в которых находятся в сомнительном положении звонкие и глухие согласные. Примеры слов могут быть такими.
Первый столбик: хлеба, пруды, снега, луковка, луга, прутик . Второй столбик: лук, хлеб, луг, прут, снег, пруд.
Для усложнения задания можно включить в столбец с проверочными словами те, которые не подходят для проверки, то есть не являются однокоренными с теми, в написании которых существуют сомнения: снеки, слуга, спрут .
Таблица согласных по звонкости-глухости
Все согласные звуки делятся по нескольким параметрам. Во время фонетического разбора слова в школе указываются такие характеристики, как мягкость-твёрдость, звонкость или глухость. Например, звук [н] - согласный, твёрдый, звонкий. А звук [п] отличается от него только одной характеристикой: он не звонкий, а глухой. Отличие же звуков [р] и [р’] кроется лишь в мягкости и твёрдости.
Исходя из этих характеристик, составляется таблица, благодаря которой можно определить, имеет ли звук пару по мягкости-твёрдости. Ведь некоторые согласные бывают только мягкими либо только твёрдыми.
Также разделяют согласные звонкие и глухие. Таблица, представленная здесь, показывает, что некоторые звуки не имеют пару по этому признаку. Например, таковыми являются
- й, л, м, н, р;
- х, ц, ч, щ.
Причём звуки первого ряда являются звонкими, а звуки второго - глухими. Остальные же согласные являются парными. Именно они и составляют сложность в написании, так как часто слышится глухой звук там, где пишется буква, обозначающая звонкий согласный.
Проверки требуют только парные согласные - звонкие и глухие. Таблица отражает этот момент. Например, звук «б», попадая в конечную позицию или оказываясь перед другим глухим согласным, сам «оглушается», превращаясь в «п». То есть слово «граб» (порода дерева) произносится и слышится как [грап].
В таблице показано, что эти звуки являются парными по звонкости-глухости. Таковыми же можно назвать «в»-«ф», «г»-«к», «д»-«т», «ж»-«ш» и «з»-«с». Хотя к паре «г»-«к» можно добавить звук «х», который часто звучит в оглушённой позиции на месте «г»: мягок - мягкий [м’ахк’ий], лёгок - лёгкий [л’охк’ий].
Дидактическая игра-лото «Сомнительные согласные»
Чтобы занятия, на которых изучается правописание звонких и глухих согласных, не превратились в нудную рутину, следует их разнообразить. Педагогам и родителям можно подготовить для дидактической игры специальные небольшие карточки с картинками и словами, в которых есть сомнительные согласные звуки. Сомнительную согласную можно заменить точками или звёздочками.
Дополнительно следует изготовить более крупные карточки, в которых будут стоять только буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости согласные. На стол раскладываются карточки с картинками.
По сигналу ведущего игроки берут их со стола и закрывают ими буквы на крупной карточке, которые являются пропущенными по их мнению. Кто раньше других и без ошибок закроет все окошечки, считается выигравшим.
Внеклассные мероприятия по русскому языку
Выигрышными вариантами развития интереса к этой области науки являются вечера, конкурсы, КВНы. Проводятся они во внеурочное время для всех желающих.
Очень важно составить увлекательный сценарий такого мероприятия. Особое внимание следует уделить разработке заданий, которые будут и полезными, и увлекательными. Такие мероприятия могут проводиться с учащимися самых разных возрастов.
Интересными заданиями могут быть и такие, которые содержат в себе элемент литературного творчества. Например, полезно предложить ребятам:
Составить рассказ о том, как поссорились звуки «т» и «д»;
Придумать как можно больше однокоренных слов к слову «рог» за одну минуту;
Написать короткое четверостишие с рифмами: луг-лук, прут-пруд.
Чередование согласных в русском языке
Иногда, вопреки законам правописания, некоторые буквы в словах заменяются другими. Например, «дух» и «душа». Исторически (этимологически) они являются однокоренными, однако имеют разные буквы в корне - «х» и «ш». Такой же процесс чередования согласных наблюдается в словах «ноша» и «носить». Но в последнем случае звук «ш» чередуется с согласным «с».
Однако следует заметить, что это - не чередование звонких и глухих согласных, составляющих пару. Это особый вид замены одного звука другим, произошедший в глубокой древности, на заре формирования русского языка.
Чередуются такие согласные звуки:
- з - ж - г (пример: друзья - дружить - друг);
- т - ч (пример: летать - лечу);
- ц - ч - к (пример: лицо - личный - лик);
- с - ш - х (примеры: лесник - леший, пашня - пахать);
- ж - д - жд (пример: вожак - водитель - вождение);
- з - ст (пример: фантазия - фантастический);
- щ - ск (пример: лощеный - лоск);
- щ - ст (пример: мощеный - мостить).
Часто чередованием называют появление в глаголах звука «л», который носит в данном случае красивое название «эль эпентетикум». Примерами могут быть пары слов «люблю - любить», «кормлю - кормить», «куплю - купить», «графлю - графить», «ловлю - ловить», «гублю - губить».
Русский язык настолько богат, происходящие в нём процессы столь разнообразны, что если педагог постарается найти увлекательные варианты работы на занятиях как в классе, так и вне уроков, то многие подростки окунутся в мир познаний и открытий, по-настоящему заинтересуются этим школьным предметом.